61.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做民主管理。

62.1903 年，美國心理學家桑代克編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著。

63.學校教育需要按照特定的教學目標來有效地組織教學。

64.在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學之父”的心理學家是烏申斯基。

65.提出近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是維果茨基。

66.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是獨立型。

67.世界上著名的智力量表是 S-B 量表，該量表初由法國人比納和西蒙于 1905 年編制。

68.民主型教養(yǎng)模式下的兒童是成熟的，他們有能力、獨立性強， 善于控制自己。

69.美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。

70.程序教學指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，并給予及時強化和反饋使錯誤率低。

71.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家奧蘇伯爾。

72.嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律有效果律、練習律、準備律。

73.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機與低級動機。

74.自我強化即學習者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

75.根據(jù)成就動機理論，力求成功者可能選擇的任務的成功概率為50%。

76.學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。

77.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

78.心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。

79.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。

80.早的有關(guān)學習遷移的一種代表性理論是形式訓練遷移說。

81.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于順向正遷移。

82.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象。

83.皮亞杰對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究認為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標是使兒童達到自律道德。

84.采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是柯爾伯格。

85.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于前習俗水平。

86.“親其師、信其道”，主要表明了道德情感的作用。

87.可采用肌肉松弛法來治療失眠。

88.程序教學的創(chuàng)始者是普萊西。

89.掌握學習是由布盧姆提出的。

90.教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境， 引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是發(fā)現(xiàn)法。

91.教學過程的基本要素包括教學事項、教學方法、教學情景、教學媒體。

92.群體發(fā)展的高階段是集體。

93.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。

94.課堂的三大要素有學生、學習過程、學習情境。

95.教師期望影響課堂氣氛的途徑有接受、反饋、輸入、輸出。

96.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為暈輪效應。

97.心理測驗的技術(shù)指標包括量表的效度、信度、標準化。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學習答疑
• 1對1指導
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領取