關(guān)鍵詞： 教師資格證

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一、課程

考點1、課程類型

（1）從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程與活動課程。

（2）從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。

（3）從對學生的學習要求角度來劃分，課程可分為修課程與選修課程。

（4）從課程設(shè)計、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為國家課程、地方課程與校本（學校）課程。

（5）根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程。

（6）從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學生的方式為依據(jù)來劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程。

考點2、課程的文本形式

（1）課程計劃：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件。

（2）課程標準：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。

（3）教材：①教材的編排方式：螺旋排列式、直線排列式、過渡式排列方式。②教科書編寫應遵循的基本原則與要求：科學性與思想性統(tǒng)一；強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一；理論與實踐統(tǒng)一；教科書的編排形式要有利于學生的學習；注意與其他學科的縱向和橫向聯(lián)系。

考點3、三維課程目標

（1）知識與技能目標；（2）過程與方法目標；（3）情感態(tài)度與價值觀目標。

考點4、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容

（1）整體設(shè)置九年一貫義務教育階段課程，小學階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（2）高中階段以分科課程為主；（3）從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為修課程；（4）農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

二、教學概述

考點1、教學過程的特殊性

（1）認識對象的間接性與概括性；（2）認識方式的簡捷性與高效性；（3）教師的引導性、指導性與傳授性（有領(lǐng)導的認識）；（4）認識的交往性與實踐性；（5）認識的教育性與發(fā)展性。

考點2、教學過程的基本規(guī)律（基本特點）

（1）學生認識的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律）。

（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。

（3）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。

考點3、我國目前中學主要的教學原則

（1）思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一原則；（2）理論聯(lián)系實際原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循序漸進原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則；⑻量力性原則。

考點4、教學方法

（1）以語言傳遞為主的教學方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。

（2）以直觀感知為主的教學方法：演示法、參觀法。

（3）以實際訓練為主的教學方法：練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法。

（4）以引導探究為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。

（5）以情感陶冶（體驗）為主的教學方法：欣賞教學法、情境教學法。

考點5、教學組織形式

（1）現(xiàn)代教學的基本組織形式——班級授課制。

（2）現(xiàn)代教學的輔助形式——個別教學與現(xiàn)場教學。

（3）現(xiàn)代教學的特殊組織形式——復式教學。

（4）其他教學組織形式——分組教學、貝爾—蘭喀斯特制、道爾頓制、特朗普制、翻轉(zhuǎn)課堂。

考點6、備課的要求

（1）教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法；

（2）備課要寫好三種計劃：學年（或?qū)W期）教學計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。

考點7、課的類型

分類依據(jù)類型教學的任務傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、技能技巧課（技能課）和檢查知識課（檢查課）一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)單一課和綜合課使用的主要教學方法講授課、演示課、練習課、實驗課和復習課。

考點8、課堂教學導入的類型

（1）直接導入；（2）經(jīng)驗導入；（3）故事導入；（4）直觀導入；（5）設(shè)疑導入；（6）活動導入。

考點9、教學評價的基本類型

（1）根據(jù)教學評價的作用，可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。（2）根據(jù)評價采用的標準，可以分為絕對性評價、相對性評價和個體內(nèi)差異評價。（3）按照評價主體，可以分為內(nèi)部評價和外部評價。

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