關(guān)鍵詞： 特崗教師
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| 概念 | 德育過程是教育者與受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程 | |||
| 概念區(qū)分 | —— | 德育過程 | 品德形成過程 | |
| 區(qū)別 | 教育過程，是一種社會現(xiàn)象 | 發(fā)展過程，是一種個體現(xiàn)象 | ||
| 學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響 | 學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響 | |||
| 要求學(xué)生們所形成的思想品德與社會要求相一致 | 可能與社會要求相一致，也可能不一致 | |||
| 聯(lián)系 | 實質(zhì)上是教育與發(fā)展的關(guān)系 | |||
| 德育過程的構(gòu)成要素/結(jié)構(gòu) | 教育者 | 組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用 | 基本矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾 | |
| 受教育者 | 既是德育的客體，又是德育的主體 | |||
| 德育內(nèi)容 | 受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)化的客體 | |||
| 德育方法 | 施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和 | |||
| 德育過程的特點/基本規(guī)律 | —— | 主要內(nèi)容 | 要求 | |
| 學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展 | 道德認識——基礎(chǔ) 道德情感——催化劑、內(nèi)部動力 道德意志——精神力量 道德行為——關(guān)鍵、衡量標(biāo)志 | （1）全面性：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行；（2）注重多端性；（3）針對性地進行教育 | ||
| 學(xué)生在活動和交往中形成思想品德 | 學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，組織活動和交往看作德育過程的基礎(chǔ) | 教育者要為學(xué)生提供內(nèi)容和形式多樣的活動 | ||
| 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化 | “兩化”：社會道德內(nèi)化為個體的思想品德，個體思想品德外化為社會道德行為 “兩化”過程伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭 | 德育要注重采用不同的方式激起學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運動 | ||
| 學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性 | 學(xué)生思想品德的培養(yǎng)是長期反復(fù)的結(jié)果：非一蹴而就、需長期反復(fù)培養(yǎng)實踐 | 長期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù) | ||
【試題示例】
1.【單選】德育過程的主要矛盾是( )之間的矛盾。
A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與受教育者
C.德育要求與教育者已有品德水平D.德育要求與受教育者已有品德水平
1.【答案】D
【解析】本題考查的是德育過程的基本矛盾。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。故本題選D。
2.【單選】德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，下列說法不正確的是( )。
A.學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動力
B.學(xué)生心理矛盾單一化
C.學(xué)生心理矛盾具有多樣化
D.自我教育是學(xué)生心理矛盾的表現(xiàn)形式和發(fā)展結(jié)果
2.【答案】B
【解析】本題考查的是德育過程。德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程即自我教育與教育的統(tǒng)一過程，學(xué)生矛盾是多樣化的。故本題選B。
3.【判斷】學(xué)生的思想品德是在社會交往中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。
( )
3.【答案】√
【解析】“活動和交往”是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉。學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。故本題正確。
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