一、考情介紹

在教師招聘考試中，班杜拉觀察學(xué)習(xí)的五種效應(yīng)以客觀題考查為主，考生需要對這五種效應(yīng)理解到位，容易出理解性題目。

二、知識點解釋

班杜拉觀察學(xué)習(xí)的五種效應(yīng)包括習(xí)得效應(yīng)、抑制效應(yīng)與去抑制效應(yīng)、反應(yīng)促進效應(yīng)、刺激指向效應(yīng)和情緒喚醒效應(yīng)。

(一)習(xí)得效應(yīng)

習(xí)得效應(yīng)是指通過觀察習(xí)得新的技能和行為模式。例如，兒童的語言就是一種通過模仿習(xí)得的技能。父母使用文明語言,其子女習(xí)得文明語言;父母使用不文明語言，其子女經(jīng)常使用不文明語言。

(二)抑制效應(yīng)與去抑制效應(yīng)

抑制效應(yīng)是指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責(zé),觀察者會暫時抑制受到譴責(zé)的不良(或良好)行為。去抑制效應(yīng)是指觀察者看到他人的不良行為未受到應(yīng)有的懲處,其原本受到抑制的不良行為重新發(fā)作。

例如，一名有不良行為習(xí)慣的學(xué)生進入一個班風(fēng)很好、紀(jì)律嚴(yán)明的班級集體,在周圍同學(xué)良好表現(xiàn)的耳濡目染之下,該生的不良行為方式很可能暫時受到抑制。由于他的惡習(xí)一時難以完全消除,他一離開班集體,進入他自己原先的小圈子，不良習(xí)氣又重新發(fā)作。這就是不良行為的抑制與去抑制現(xiàn)象。相反,一名表現(xiàn)很好的敢于批評不良習(xí)氣的學(xué)生進入一個班風(fēng)不好、紀(jì)律很差的班級,其原先的良好行為方式也可能暫時被抑制。久而久之,由于受到不良行為的耳濡目染,好的行為習(xí)慣消退,繼而習(xí)得不良行為的方式。

(三)反應(yīng)促進效應(yīng)

反應(yīng)促進效應(yīng)是指通過觀察促進新的學(xué)習(xí)或加強原先習(xí)得的行為。例如,在體育課上有些學(xué)生膽小,不敢做一些危險的動作。這時教師讓某個膽大的學(xué)生先示范。膽小的學(xué)生看到該動作他人能做,膽子也大起來,認(rèn)為自己也能做,從而促進新的行為的學(xué)習(xí)。反應(yīng)促進也指原先習(xí)得行為的加強。例如,見人打招呼”原本是某兒童已習(xí)得的行為,但有時卻不能表現(xiàn)出來。若看到其他兒童和成人都能表現(xiàn)這樣的行為并受到贊揚,該兒童見人打招呼的禮貌行為方式會得到加強并重新表現(xiàn)出來。

(四)刺激指向效應(yīng)

刺激指向效應(yīng)是指通過觀察榜樣行為,觀察者將自己的注意指向特定的刺激。在班杜拉的實驗中,看到榜樣用木槌擊打布娃娃的兒童與未看到這種行為的兒童相比,不但模仿這種攻擊行為,而且更多地將木槌用到其他情境。

(五)情緒喚醒效應(yīng)

情緒喚醒效應(yīng)是指看到榜樣表達的情感,在觀察者身上容易喚起類似的情感。例如,在語文課上教師通過表情朗讀表達對英雄人物的崇敬感,在學(xué)生身上可以喚起類似的情感。人們在觀察電影、電視劇或舞臺戲劇時,看到劇情中人物的不同命運,自己常常情不自禁地表現(xiàn)出與劇中人物相同的喜怒哀樂的情感。

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