關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料：辛老師了解到學(xué)生小丁學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且因家境貧寒導(dǎo)致自卑心理。因此，辛老師制定并實施了“智志雙扶”的措施。辛老師利用課余時間與小丁談心，以勵志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實現(xiàn)人生價值；為他組建“學(xué)習(xí)幫幫團”，幫助他學(xué)習(xí)；讓他當(dāng)班級宣傳委員，以發(fā)揮他畫畫的特長；對他取得的進步給予贊賞；“我們是一個友愛和諧的家”班會課上，同學(xué)們友善地接納了小??；針對小丁在課堂上做小動作的行為，辛老師沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他，而是委婉地提示。一段時間后，小丁愛上了學(xué)習(xí)，成績也提高了。他在日記中寫道：“幸福要靠自己去奮斗。努力學(xué)習(xí)吧，我會越來越好……”

問題：結(jié)合材料分析辛老師是如何依據(jù)需要層次理論制定教育措施的。

【參考答案解析】

材料中辛老師分別從歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要三個方面制定教育措施。

（1）辛老師依據(jù)需要層次理論的歸屬與愛的需要制定教育措施。歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。包括被人愛與愛他人、希望交友融洽、保持友誼、和諧人際關(guān)系、被團體接納、成為團體一員、有歸屬感等。材料中，辛老師組建“學(xué)習(xí)幫幫團”，幫助小丁學(xué)習(xí)；開展“我們是一個友愛和諧的家”班會課，讓同學(xué)們接納小?。粚τ谛《≌n上出現(xiàn)小動作的行為，辛老師也并未當(dāng)眾訓(xùn)斥等體現(xiàn)了這一層次的需要。

（2）辛老師依據(jù)需要層次理論的尊重需要制定教育措施。尊重需要包括自我尊重和受人尊重兩方面。具體表現(xiàn)為認可自己的實力與成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。材料中，辛老師讓小丁當(dāng)班級宣傳委員，以發(fā)揮他的特長，并在小丁取得進步時給予表揚，體現(xiàn)了這一層次的需要。

（3）辛老師依據(jù)需要層次理論的自我實現(xiàn)的需要制定教育措施。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。材料中，辛老師利用課余時間，找小丁談心并講述勵志的榜樣故事，從而幫助小丁樹立正確的人生價值觀，體現(xiàn)了這一層次的需要。辛老師用關(guān)心、尊重與愛，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是值得提倡和學(xué)習(xí)的。

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