關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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1.材料：有位教師在講“油光可鑒”的“鑒”字時，做了深淺不同的兩種講解。既講了“鑒”本義是鏡子，但在這里作動詞用，使所有的學生都能理解，又引申到“半畝方塘一鑒開”“前車之鑒”的“鑒”字的用法和解釋，使學習程度高的學生也能得到滿足。課后，她對基礎(chǔ)差的學生，細心了解、積極引導；對基礎(chǔ)好的學生，她就幫助他們組織興趣小組。

問題：

（1）這位教師運用了什么教學原則？運用該原則的要求是什么？

（2）這位教師運用了什么教學方法？

【參考答案解析】

（1）材料中的教師運用了因材施教的教學原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生；同時，又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。材料中的教師對成績好和成績差的學生運用不同的方式促進他們的學習和發(fā)展，很好地運用了因材施教原則。

貫徹因材施教原則的要求：

①教師要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求；②教師要了解學生，從實際出發(fā)進行教學；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮。

（2）材料中的教師運用了講授法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法。材料中的教師在講“油光可鑒”的“鑒”字時就運用了這一教學方法。

2.材料：剛上一年級的小明，在超市拿起糖果就吃，被同學舉報。老師找到小明，問他為什么拿糖果吃。小明說：“在家就是拿起來就吃?！崩蠋熣f：“你的糖果是哪兒來的？”小明說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的？”小明說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的？”小明說：“媽媽用勞動換來的。”老師說：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買糖果來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的糖果的！”小明說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小明不是，小明只是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別?！?/span>

問題：師生的對話直接改變了什么？對小明的品德形成有什么意義？

【參考答案解析】

（1）師生的對話直接改變了小明的道德認知能力。品德是由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成，培養(yǎng)學生品德的過程，就是培養(yǎng)這四個品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知即道德認知，道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現(xiàn)。道德認知是個體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機制。品德的核心是道德認知。

（2）材料中，教師通過對話引導小明認識到在超市拿起糖果就吃的行為是不對的，對是非進行判斷，使小明產(chǎn)生正確的道德認知，為其品德形成奠定了基礎(chǔ)。

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