關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *考試內(nèi)容沒有掌握？
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• *別人上岸也這么難？

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41.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

答：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；

（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性；

（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性；

（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性；

（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。

42.簡(jiǎn)述柯爾伯格的品德發(fā)展階段論。

答：柯爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問題做出判斷，并將道德判斷分為三個(gè)水平：

（1）前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段；

（2）習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段；

（3）后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約的道德定向階段和普遍原則的道德定向階段。

43.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：

（1）整體性；

（2）實(shí)踐性；

（3）開放性；

（4）生成性；

（5）自主性。

44.簡(jiǎn)述小學(xué)生審美心理發(fā)展的特點(diǎn)。

答：（1）小學(xué)生接納審美形態(tài)的范圍開始擴(kuò)大；

（2）小學(xué)生有了相當(dāng)穩(wěn)定的審美偏愛；

（3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了比較具體的美與丑的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

（4）小學(xué)生的審美感知能力還在持續(xù)地發(fā)展，審美感知的敏感性在提高；

（5）小學(xué)生有明顯的接納和理解藝術(shù)形態(tài)和藝術(shù)風(fēng)格的困難，而且在審美評(píng)價(jià)活動(dòng)中正處在主要采用非藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期，小學(xué)生還不能用藝術(shù)的眼光接納和理解藝術(shù)品。

45.簡(jiǎn)述激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；

（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；

（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

（4）表達(dá)明確的期望；

（5）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；

（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；

（7）有效地運(yùn)用表揚(yáng)；

（8）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)；

（9）進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促進(jìn)繼續(xù)努力。

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