一  需要 動機 興趣

1需要：

①定義需要——是人們在個體感到欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。需要反映某種客觀存在和要求的然性，并成為個人活動的積極性的源泉。

②種類：2個標準

標準1：從起源上劃分，先天的生理需要和后天的社會需要；

標準2：從對象上劃分，物質(zhì)需要和精神需要；

馬斯洛：成長需要（生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要） 成長需要（尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要）

2動機

條件：2個，內(nèi)在的條件是需要，外在的條件是誘因；

功能：激活功能（從靜止到活動） 指向功能（去圖書館學(xué)習） 維持和調(diào)節(jié)功能

3興趣——

定義：是指一個人經(jīng)常傾向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩(wěn)定性特征，能夠較長時間地維持在某種事物或活動上。

品質(zhì)：興趣的廣度；興趣的中心；興趣的穩(wěn)定性；興趣的效能；

我們需要根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)來提高學(xué)生的興趣

二 能力

1 能力——是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征?？偸呛突顒勇?lián)系在一起，成為影響活動效率的心理因素。

介紹：能力不等于才能，才能是能力的綜合體，才能的高級發(fā)展是天才；能力是掌握知識和技能的前提；；能力是成功的基本條件，但不是唯一條件）

分類;

標準1，按照能力活動范圍的大小，一般能力和特殊能力；

標準2，從事創(chuàng)造性的高低，模仿能力和創(chuàng)造能力；

標準3，能力的功能不同，認知能力，操作能力，社交能力；

2智力

①智力和非智力：觀察力、注意力、想象力、思維力、記憶力；非智力;動機 興趣 意志 需要；

②智力的相關(guān)理論：

A卡特爾的智力形態(tài)論;流體智力和晶體智力；流體，與生俱來，不同文化智力測驗時，以流體智力為基礎(chǔ)；晶體，后天的，隨著年齡的增加而升高；

B斯皮爾曼2因素：S/G

C吉爾福特三維結(jié)構(gòu)論：5 5 6=150；三維結(jié)構(gòu)：內(nèi)容（思維的對象，視覺/聽覺/符號/語義/行為） 操作（它是智力活動的反映形式，認知/記憶/ 評價/發(fā)散思維/輔合思維） 成果（智力活動的產(chǎn)物，單元/類別/關(guān)系/系統(tǒng)/轉(zhuǎn)換/寓意）；

D斯滕伯格的三元智力理論：（智力成分亞理論；智力情景亞理論；智力經(jīng)驗亞理論）在智力成分中，元成分起到的作用；

E加納德多元智力理論;7大智力；自知智力，言語智力，人際智力，運動智力，音樂智力；邏輯數(shù)學(xué)智力；視覺空間智力；

③能力測驗：

A智力測驗：1905 比那西蒙

B標準：信度（可靠程度，質(zhì)量 0.9） 效度（有效性和準確程度 0.3……0.6）標準化（區(qū)別度，難度適中好）

C影響能力發(fā)展的因素：遺傳與營養(yǎng)；產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗；學(xué)校教育；社會實踐；主觀努力）

D如何培養(yǎng)能力？？

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，從灌輸式到啟發(fā)式；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)；

三 人格=性格

1性格—是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習慣化了的行為方式。

①人格的特征：獨特性 穩(wěn)定性 整合性 功能性 社會性

②人格的結(jié)構(gòu)：

性格的態(tài)度特征（謙虛驕傲）性格的意志特征（頑強拼搏，當機立斷）性格的情緒特征（強度 穩(wěn)定性 持久性 主導(dǎo)心境）理智特征（主動感知和被動感知，習慣于看到細節(jié)還是輪廓）

③如何培養(yǎng)良好的性格？？？

加強人生觀，世界觀，價值觀教育；及時強化學(xué)生的積極行為；充分利用榜樣人物的示范作用；利用集體的教育力量；根據(jù)性格傾向因材施教；提高學(xué)生的自我教育能力；

2氣質(zhì)

①氣質(zhì)—在心理學(xué)中，把一個人在心理活動中所表現(xiàn)出來的獨特的、比較穩(wěn)定的動力特征，稱為氣質(zhì)。所謂心理活動的動力特征，是指心理活動的強度、變化的速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向性特點。

附加

氣質(zhì)與性格的關(guān)系怎樣？氣質(zhì)與性格關(guān)系密切，二者相互融合，相互影響。氣質(zhì)是與生俱來的心理活動的動力特征，性格是在后天實踐中形成的。（1）氣質(zhì)可以影射性格的形成和發(fā)展速度（2）氣質(zhì)可以影響性格的表現(xiàn)方式（3）不同氣質(zhì)類型的人，可以形成相同的性格特征，同一氣質(zhì)類型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影響氣質(zhì)，氣質(zhì)雖然是穩(wěn)定的心理特征，但它仍受到后天生活實踐的影響，發(fā)生一定的變化，其中性格特征可以克制氣質(zhì)類型中的某些特征。

3自我調(diào)控系統(tǒng)

自我認知 自我體驗 自我控制

①自我意識：生理自我，3歲形成；社會自我：青少年初期開始形成和發(fā)展起來的；

人格3我結(jié)構(gòu)：弗洛伊德,本我（生物本能我） 自我（心理社會我） 超我（道德理想我）

②人格理論：

特質(zhì)理論;

奧爾波特；共同特質(zhì)和個人特質(zhì)；個人特質(zhì)包括：首要特質(zhì)（典型，有概括性的特質(zhì)，如林黛玉的多愁善感） 中心特質(zhì)（大約5^10個） 次要特質(zhì)

卡特爾：16PF，四個模型：個別特質(zhì)VS 共同特質(zhì)；表面特質(zhì)VS根源特質(zhì)；體質(zhì)特質(zhì)VS 環(huán)境特質(zhì)；動力能力VS 氣質(zhì)特質(zhì)）

塔佩斯：大五人格論，OCEAN，求新性（智力緯度，指對經(jīng)驗持有開放探求的態(tài)度）；盡責性：工作緯度，如何控制，自律；外向型緯度：兩個極端，一個是極端外向，極端內(nèi)向）；隨和型：高分者，為人隨和，富有同情心，低分者為人多疑，計較個人利益；神經(jīng)緯度：高分者常感憂傷，情緒易波動；低分者，平靜不易波動；

榮格：內(nèi)向型PK 外向型

氣質(zhì)類型說：

膽汁型：強，不平衡、粗枝大葉，表里如一，一感情用事；

多血質(zhì)：強，平衡，靈活、活潑愛動，不穩(wěn)定；

粘液型 ：強，平衡，不靈活、穩(wěn)重，死板，缺乏生氣；

抑郁質(zhì)：弱，孤獨，體驗深刻，行動緩慢；

霍蘭德：不同的人格在職業(yè)選擇上有明顯的差異；6類：

現(xiàn)實型：不愛交往，遵守規(guī)則，重視實際的利益；

社會型：愛交往，樂于助人；

常規(guī)型：易順從、能自我抑制，想象力差、喜歡穩(wěn)定有秩序的環(huán)境

研究型：重分析，好內(nèi)省，謹慎小心；

藝術(shù)型：想象力好

企業(yè)型：喜歡支配別人，有冒險精神；

斯普蘭：根據(jù)不同的價值觀：經(jīng)濟型 理論型 審美型 宗教型 權(quán)力型

③人格測驗：

自陳述測驗：明尼蘇達多項人格測驗；愛德華個人興趣量表；卡特爾16PF；

投射式測驗：羅夏科墨跡測驗；主題統(tǒng)覺測驗；句子完成測驗；

④性格形成的影響有哪些呢？？（1）家庭影響：家庭的社會地位、生活條件；父母的性格和思想作風、對子女的期望；家庭的教育方式3個。（2）學(xué)校文化；教育內(nèi)容：教師的性格和思想；學(xué)生集體。（3）社會影響（4）自我教育。

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