關(guān)鍵詞: 特崗教師
一 社會態(tài)度與社會知覺
1社會態(tài)度
成分:認(rèn)知成分:情感成分;行為傾向成分;
功能:適應(yīng)功能(打成一片)自我防御功能(自命清高 為富不仁)價值表現(xiàn)功能(游行活動示威,手持政治標(biāo)語)認(rèn)知理解功能(為政治候選人提供參照框架)
社會知覺:它是人際交往社會化的結(jié)果
二 印象的形成:
1社會刻板效應(yīng);對群體的特征加以概括,將該特征歸屬于每一個人,無視個人差異;如:教師是和藹的
首因效應(yīng):初獲得信息比后來獲得信息要大。
近因效應(yīng):新近的信息比原來的信息要大得多;
暈輪效應(yīng):認(rèn)為人具有某種特征時,就會對其他特征做出相似逇判斷。
投射效應(yīng):以小人之心度君子之福;
三 人際關(guān)系
1舒茨的人際關(guān)系需要:0.33
包容的需要 控制的需要 感情的需要
2群體心理
社會助長:個人與別人在一起活動時,個人的效率提高的現(xiàn)象;反之,叫社會抑制;
社會惰化;群體完成一件工作時,平均的努力比個體單獨(dú)要偏小,如大鍋飯;
利他行為:自愿性 無償性 利他性 損失性
侵權(quán)行為:攻擊他人的行為;
如何避免:宣泄法 懲罰法 移情法 認(rèn)知干預(yù) 榜樣的作用 媒體宣傳
3社會影響;
從眾:真從眾 權(quán)宜從眾 不從眾
原因:個體 群體 刺激物
服從:權(quán)威人物命令的服從和群體規(guī)范影響下的服從
因素:命令者的權(quán)威性;服從者的道德水平和人格特征;情景壓力;
個人服從的原因:合法權(quán)利和責(zé)任轉(zhuǎn)移;
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