學(xué)習(xí)理論

一 學(xué)習(xí)概述：

1學(xué)習(xí)的分類：

從主體角度：動物學(xué)習(xí) 人類學(xué)習(xí) 機(jī)器學(xué)習(xí)

從學(xué)習(xí)的結(jié)果劃分：加涅，言語信息 智慧技能 認(rèn)知策略 態(tài)度 動作技能

從意識的水平：接受學(xué)習(xí)和發(fā)散學(xué)習(xí);機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí);

性質(zhì)和形式：阿瑟 雷柏，內(nèi)隱學(xué)習(xí)VS 外顯學(xué)習(xí)

我國學(xué)者按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容：知識的學(xué)習(xí) 技能的學(xué)習(xí) 行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

2學(xué)習(xí)的理論：

①行為主義：

A經(jīng)典條件作用理論：巴甫洛夫和華生四大規(guī)律，習(xí)得 消退 泛化 分化;桑代課的試吳說 三大規(guī)律，準(zhǔn)備規(guī)律 練習(xí)規(guī)律 效果律;

B操作條件：斯金納,應(yīng)答性行為和操作性行為;前者由刺激生成，后者與刺激無關(guān);正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化;他認(rèn)為，教育就是塑造行為，CAI理論。

C班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)理論，其過程有4個，注意 保持 復(fù)現(xiàn) 動機(jī);強(qiáng)化有3種：直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化;

②認(rèn)知主義：

格式塔：頓悟?qū)W習(xí)，科勒;

托爾曼：符號學(xué)習(xí)理論，其認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和內(nèi)部強(qiáng)化理論對現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn);

附加 期望：是個體依據(jù)已有經(jīng)驗建立的一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，是通過學(xué)習(xí)而形成的關(guān)于目標(biāo)的認(rèn)識和期待。它是托爾曼學(xué)習(xí)理論的概念。

布魯納：結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，包括學(xué)習(xí)觀 教學(xué)觀 學(xué)習(xí)法;課程改革的領(lǐng)袖人物;

奧蘇貝爾：有意義學(xué)習(xí)理論，有意義的接受學(xué)習(xí);也提出了先行組織者的概念，即，先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。

加涅：信息加工理論，學(xué)習(xí)過程由8大階段組成，動機(jī)階段，了解階段，獲得階段，保持階段，回憶階段，概括階段，操作階段，反饋階段;

③人本主義

課程的目標(biāo)層面 結(jié)構(gòu)層面 實施層面 評價層面

④建構(gòu)主義;

在學(xué)習(xí)觀上，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗世界的豐富性和差異性;在知識觀上，強(qiáng)調(diào)意識的動態(tài)性

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