一、單選題

69.以下學(xué)者中，提出“教育目標(biāo)分類學(xué)”的是（  ）

A.布魯納

B.杜威

C.布盧姆

D.韋納

答案：C

解析：美國教育心理學(xué)家布盧姆提出了教育目標(biāo)分類理論，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級到高級分成若干層次。

70.朱老師目前主要關(guān)注如何控制課堂，如何被學(xué)生喜歡，他人對自己教學(xué)的評價如何等問題，因此，朱老師目前處于教師專業(yè)發(fā)展的（  ）

A.任教前關(guān)注階段

B.早期求生存階段

C.關(guān)注教學(xué)情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

解析：富勒提出了教師專業(yè)成長過程中的四階段模式：第一階段為任教前關(guān)注階段；第二階段為早期求生存階段；第三階段是關(guān)注教學(xué)情境階段；第四階段為關(guān)注學(xué)生階段。處于第二階段的教師初次實際接觸教學(xué)工作，所關(guān)注的是作為教師自己的生存問題，所以，他們關(guān)注對課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡和他人對自己的評價。根據(jù)題干表述，朱老師目前處于教師專業(yè)發(fā)展的第二階段，也就是早期求生存階段。

71.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）

A.馮特

B.韋伯

C.費希納

D.艾賓浩斯

答案：A

解析：1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗研究。這一事件是心理學(xué)脫離哲學(xué)，走上獨立發(fā)展道路的標(biāo)志，也意味著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

二、多選題

69.因為我們哭，所以愁；因為動手打，所以生氣；因為發(fā)抖，所以害怕；并不是愁了才哭，生氣了才打，害怕了才抖。不支持這種觀點的情緒理論是（  ）

A.詹姆斯—蘭格情緒理論

B.坎農(nóng)—巴德情緒理論

C.沙赫特—辛格的情緒理論

D.埃利斯情緒理論

答案：BCD

解析：詹姆斯—蘭格情緒理論認(rèn)為，情緒必先有引起個體反應(yīng)的刺激，刺激會引起個體的生理反應(yīng)，正是由于生理反應(yīng)，個體才產(chǎn)生了情緒。該理論支持題干所述觀點。所以，答案選BCD。

70.關(guān)于觀察法，下列說法正確的有（  ）

A.可揭示因果關(guān)系，可重復(fù)檢驗，數(shù)量化指標(biāo)明確

B.兒童的心理與行為活動不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察

C.在“單盲”情況下，觀察的效果較為客觀可靠

D.觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響

答案：BCD

解析：觀察法缺乏控制，不能說明所觀察到現(xiàn)象的因果關(guān)系；觀察資料容易受觀察者的影響而使可靠性存在偏差，為減少觀察者的影響，提高觀察的客觀性，可在“單盲”的情況下進(jìn)行觀察。

71.青少年期常見的心理與行為問題包括（  ）等

A.人格沖突

B.人際沖突

C.性心理問題

D.過度關(guān)注自我

答案：ABCD

解析：青少年常見的心理問題包括：（1）過度關(guān)注自我；（2）情緒的兩極性；（3）性別角色混亂；（4）人格沖突；（5）人際關(guān)系沖突；（6）性心理問題。

三、判斷題

69.任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面往往又千差萬別。（  ）

答案：√

解析：題干體現(xiàn)的是個體心理發(fā)展的差異性。

70.判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是否發(fā)生的標(biāo)志是：學(xué)生是否具有可以用經(jīng)驗加以解釋的可觀察的行為變化。（  ）

答案：×

解析：學(xué)習(xí)的發(fā)生以行為或行為潛能的變化為標(biāo)志。學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得行為經(jīng)驗的過程。學(xué)習(xí)與行為之間的關(guān)系雖不是一一對應(yīng)，但學(xué)習(xí)的結(jié)果卻總要通過有機(jī)體可觀察到的行為變化來表現(xiàn)。行為改變有時是外顯的，有時卻是內(nèi)隱的，后者就是“行為潛能”的改變。所以，學(xué)習(xí)不一定都是行為的變化，還可能是行為潛能的變化，而行為潛能的變化是不可觀察的。

71.觸類旁通本質(zhì)上就是奧蘇貝爾所說的下位派生學(xué)習(xí)。（ ）

答案：×

解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。在并列結(jié)合學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的關(guān)系雖不能類屬于原有的關(guān)系之中，也不能概括原有的關(guān)系，但它們之間仍然具有某些共同的關(guān)鍵的特征。根據(jù)這種共同的特征，新關(guān)系與已知的關(guān)系并列結(jié)合，新關(guān)系便獲得了意義。學(xué)習(xí)中的“舉一反三”“觸類旁通”就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)的原理。

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