一、單選題

72.人際交往過程中人們會把自己的認(rèn)識、情感、意志等特征強加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要的心理概念是（ ）。

A.第一印象

B.光環(huán)效應(yīng)

C.定勢

D.投射

答案：D

解析：投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因（投射）于客觀或別人。這對于嬰兒是相對正常的，對于成年人則可能由于極度地歪曲現(xiàn)實而成為偏執(zhí)妄想。

73.在不同的記憶系統(tǒng)中信息的編碼不同。以語義編碼為主的是（ ）

A.感覺記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.工作記憶

答案：C

解析：長時記憶中的信息以意義編碼為主。意義編碼有兩種形式：表象編碼和語義編碼。其中，語義編碼是長時記憶最主要的編碼方式。

74.根據(jù)加里培林的智力技能形成階段理論，當(dāng)學(xué)生以詞的聲音表象和動作表象為支柱進行智力活動時，其智力技能形成最有可能處于的階段是（ ）

A.內(nèi)部言語活動階段

B.無聲的外部言語活動階段

C.有聲的外部言語活動階段

D.物質(zhì)化活動階段

答案：B

解析：在加里培林的智力技能形成階段中，無聲的外部言語活動階段是指以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段。

二、多選題

72.關(guān)于學(xué)習(xí)的含義，下列表述正確的有（  ）

A.人與動物都有學(xué)習(xí)

B.學(xué)習(xí)表現(xiàn)為有機體行為與行為潛能的變化

C.學(xué)習(xí)是經(jīng)由練習(xí)而產(chǎn)生的

D.學(xué)習(xí)引起的變化可以是短暫的

答案：ABC

解析：本題考查學(xué)習(xí)的含義。學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下幾個方面去理解：（1）學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種適應(yīng)活動；（2）學(xué)習(xí)是人和動物共有的普遍現(xiàn)象；（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗或練習(xí)引起的；（4）學(xué)習(xí)是有機體后天習(xí)得經(jīng)驗的過程；（5）學(xué)習(xí)的過程可以是有意的，也可以是無意的；（6）學(xué)習(xí)引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化。

73.期末考試漸漸來臨，中學(xué)生小王有些焦慮。下列選項中，對其“期末備考階段的自我效能感”有影響的因素有哪些（  ）

A.小王期中考試的備考經(jīng)驗及成績

B.同班同學(xué)的備考情況

C.好朋友對自己備考情況的評價

D.備考階段的情緒狀態(tài)

答案：ABCD

解析：本題考查影響自我效能感的因素。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素有：（1）個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能感。小王通過自己期中考試的備考經(jīng)驗和成績，可以推測期末考試自己的備考情況和成績大概會如何。故A項正確。（2）替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。小王對同班同學(xué)備考情況的觀察也會影響自己的備考情況，故B項正確。（3）言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語暗示效果是不牢固的。好朋友對小王備考情況的評價，會對小王的備考產(chǎn)生影響，故C項正確。（4）情緒喚醒。班杜拉發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自我效能，只有當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時，更可能期望成功。故D項正確。

74.按照布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的基本要求，下列可以作為教學(xué)目標(biāo)的表述是（  ）

A.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

B.培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實與假設(shè)的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生運用特定信息檢驗假設(shè)一致性的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會一個段落中各種觀念之間的相互關(guān)系的能力

答案：BCD

解析：布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。每一領(lǐng)域的目標(biāo)由低級向高級分為若干層次，從而形成了目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。同時，他主張以外顯行為作為教學(xué)目標(biāo)分類的對象，因為只有具體的、外顯的行為才是可觀察、可測量的。A項的表述過于寬泛、籠統(tǒng)，而作為教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是具體的、可被觀察、測量和評價的。因此，A項不選。

三、判斷題

72.教師的控制點是一個相對穩(wěn)定的特質(zhì)。（  ）

答案：√

解析：羅特認(rèn)為，控制點是一個相對穩(wěn)定的特質(zhì)。題干表述正確。

73.小紅對老師給予自己的評語沾沾自喜，這屬于第一信號系統(tǒng)條件反射。（ ）

答案：×

解析：本題考查條件反射的分類。巴甫洛夫根據(jù)刺激物的的特點不一樣，把條件反射分為了第一和第二信號系統(tǒng)。以具體事物為條件刺激的是第一信號系統(tǒng)，以語詞為條件刺激的是第二信號系統(tǒng)。題干中小紅對老師的評語做出了沾沾自喜的反應(yīng)，是以語詞為條件刺激的，應(yīng)屬于第二信號系統(tǒng)。

74.注意的指向性和集中性表明注意具有方向和強度的特征。（ ）

答案：√

解析：注意的指向性和集中性表明注意發(fā)生時具有方向和強度的特征。

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