關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.（）認(rèn)為教育目的是由社會(huì)需要決定的。

A.孟子 

B.裴斯泰洛齊 

C.涂爾干 

D.盧梭

2.下列屬于班級(jí)民主管理的是（）

A.班干部輪換制度 

B.中小學(xué)生守則 

C.考勤制度 

D.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)

3.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）

A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn) 

B.人格測(cè)驗(yàn) 

C.興趣測(cè)驗(yàn) 

D.成就測(cè)驗(yàn)

4.以下屬于人本主義學(xué)習(xí)理論教育主張的是（）

①培養(yǎng)知情合一的人    ②學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行的

③有意義的自由學(xué)習(xí)    ④有意義的接受學(xué)習(xí)    ⑤以學(xué)生為中心

A.①②④ 

B.①③⑤ 

C.②③⑤ 

D.②④⑤

5.教師良心的（）體現(xiàn)在教師對(duì)教育事業(yè)的正確認(rèn)識(shí)上，對(duì)教育教學(xué)工作堅(jiān)持真理、秉公辦事上，對(duì)學(xué)生的一視同仁、賞罰分明上等。

A.綜合性

B.公正性 

C.穩(wěn)定性 

D.內(nèi)隱性

二、判斷題

1.原始社會(huì)的教育沒(méi)有階級(jí)性，每個(gè)社會(huì)成員都可以享受平等的學(xué)校教育。 （）

2.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。 （）

3.既不想好好學(xué)習(xí)，又怕考試不及格反映了雙趨沖突。 （）

4.“少年早慧”“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的表現(xiàn)。 （）

5.教師實(shí)施的對(duì)學(xué)生的侵權(quán)行為必須由教師本人承擔(dān)。  （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】社會(huì)本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。其代表人物有荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。孟子、裴斯泰洛齊、盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。

2.A【解析】實(shí)行班級(jí)民主管理主要應(yīng)該做好兩方面的工作：（1）組織全體學(xué)生參與班級(jí)全程管理，即在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；（2）建立班級(jí)民主管理制度，如干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動(dòng)制度等。A項(xiàng)屬于班級(jí)民主管理，故選A項(xiàng)。BCD三項(xiàng)均屬于班級(jí)常規(guī)管理。

3.A【解析】認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，又稱(chēng)能力測(cè)驗(yàn)，主要包括智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)（又稱(chēng)性向測(cè)驗(yàn)）、教育測(cè)驗(yàn)（又稱(chēng)成就測(cè)驗(yàn)）及創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。

4.B【解析】人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)包括：知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀、有意義的自由學(xué)習(xí)觀、學(xué)生中心的教學(xué)觀。故①③⑤屬于人本主義學(xué)習(xí)理論教育主張。②中的主張屬于建構(gòu)主義學(xué)生觀；④中的主張屬于奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論。

5.B【解析】教師良心的公正性體現(xiàn)在教師對(duì)教育事業(yè)的正確認(rèn)識(shí)上，對(duì)教育教學(xué)工作堅(jiān)持真理、秉公辦事上，對(duì)學(xué)生的一視同仁、賞罰分明上，對(duì)同事、領(lǐng)導(dǎo)的開(kāi)誠(chéng)布公、團(tuán)結(jié)協(xié)作上。

二、判斷題

1.×【解析】原始社會(huì)的教育沒(méi)有階級(jí)性，每個(gè)社會(huì)成員都可以受到平等的教育。但是，學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)。故題干所述錯(cuò)誤。

2.×【解析】教學(xué)過(guò)程的規(guī)律之一是：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律），即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主、直接經(jīng)驗(yàn)為輔，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.×【解析】雙避沖突指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。題干中既不想學(xué)習(xí)又怕不及格的現(xiàn)象反映了雙避沖突。

4.×【解析】“少年早慧”“大器晚成”是能力表現(xiàn)早晚的差異，而非水平上的差異。

5.×【解析】在履行教師職責(zé)、實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中，中小學(xué)教師實(shí)施的侵權(quán)行為若是執(zhí)行職務(wù)的行為，那么學(xué)校必須承擔(dān)因此而導(dǎo)致的損害后果。如果是教師的個(gè)人行為導(dǎo)致他人權(quán)利受損，則學(xué)校不必承擔(dān)責(zé)任，須由教師本人承擔(dān)。

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