關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而從事焉?！彼w現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.鞏固性原則 

B.量力性原則 

C.直觀性原則 

D.因材施教原則

2.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）

A.雙軌學(xué)制 

B.單軌學(xué)制 

C.中間型學(xué)制 

D.分支型學(xué)制

3.小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過（）獲得的。

A.概念形成 

B.接受學(xué)習(xí) 

C.概念同化 

D.學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)

4.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（  ）

A.接受學(xué)習(xí) 

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 

C.有意義學(xué)習(xí) 

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

5.新中國成立以來，黨和中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件是（）

A.《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015～2020年）》

B.《中共中央  國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》

C.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》

D.《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》

二、多選題

1.拓展型課程適用于下列哪種情況（）

A.“讀、寫、算”的基礎(chǔ)課程教學(xué)

B.注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面教育的課程

C.提供目標(biāo)、結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己探索研究的課程

D.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的能力的環(huán)境保護(hù)課程

E.注重拓展學(xué)生文化素質(zhì)的課程

2.教師的職業(yè)形象包括（）

A.道德形象 

B.文化形象

C.社會(huì)形象 

D.人格形象

E.勞動(dòng)形象

3.以下屬于內(nèi)部感覺的是（）

A.胃疼 

B.開車時(shí)對(duì)自己肢體活動(dòng)的感覺

C.坐的時(shí)間長了感覺腰疼 

D.吃了糖之后感覺特別甜

4.下列關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的觀點(diǎn)中正確的有（）

A.獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好 

B.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異

C.懲罰比獎(jiǎng)勵(lì)的效果更好 

D.過多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)

E.懲罰就是給予厭惡刺激或剝奪喜愛的刺激

5.新課程改革改變了課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。改革后的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了（）的特點(diǎn)。

A.均衡性 

B.選擇性

C.生活性 

D.綜合性

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】“夫智者必量其力所能至而從事焉”的意思是聰明的人一定先估量他的能力能否達(dá)到，然后才去做某件事。這體現(xiàn)的是量力性原則。

2.A【解析】西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表，它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學(xué)術(shù)教育，為特權(quán)階層子女所占有，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生可升到大學(xué)以上；另一軌是職業(yè)教育，為勞動(dòng)人民的子弟所開設(shè)，屬生產(chǎn)性的一軌。故題干所述學(xué)制屬于雙軌制，選A項(xiàng)。

3.A【解析】概念獲得包含兩種方式：概念形成和概念同化。概念形成是指個(gè)體通過反復(fù)接觸大量同一類事物或現(xiàn)象的共同特征或共同屬性，并通過肯定（正例）或否定（反例）的例子加以證實(shí)的過程。概念形成的標(biāo)志是把握概念的本質(zhì)特征，并能在實(shí)際中運(yùn)用。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是概念形成的主要方式。題干所述的概念一般是通過概念形成獲得的。

4.C【解析】有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過程

5.B【解析】《中共中央  國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》是黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件。

二、多選題

1.BDE【解析】拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。例如，注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的教育與拓展學(xué)生文化素質(zhì)的文化素養(yǎng)課程和藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，注重加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的能力的環(huán)境保護(hù)等課程，都屬于拓展型課程。A項(xiàng)適合用于基礎(chǔ)型課程；C項(xiàng)適合用于研究型課程。

2.ABD【解析】教師的職業(yè)形象包括：（1）教師的道德形象；（2）教師的文化形象；（3）教師的人格形象。故選ABD三項(xiàng)。

3.ABC【解析】內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機(jī)體內(nèi)部變化的感覺。內(nèi)部感覺主要分為：（1）機(jī)體覺（內(nèi)臟感覺），反映內(nèi)臟器官的活動(dòng)變化；（2）運(yùn)動(dòng)覺，反映身體各部分的位置、運(yùn)動(dòng)以及肌肉緊張程度；（3）平衡覺（姿勢(shì)感覺或靜覺）。ABC三項(xiàng)屬于內(nèi)部感覺，D項(xiàng)屬于外部感覺中的味覺。

4.ADE【解析】一般來說，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好，故A項(xiàng)說法正確，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。獎(jiǎng)勵(lì)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，從而有的放矢，對(duì)癥下藥，故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。個(gè)體在行為過程中，常常要對(duì)行為的原因加以探究，或者產(chǎn)生自我決定感，或者產(chǎn)生他人決定感。對(duì)某一行為，如果多次受到外部獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生他人決定感，或從自我決定感變?yōu)樗藳Q定感。結(jié)果，在沒有外部獎(jiǎng)勵(lì)的條件下，就會(huì)表現(xiàn)出行為動(dòng)機(jī)的喪失，故D項(xiàng)說法正確。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，或者撤銷一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程，故E項(xiàng)說法正確。

5.ABD【解析】本題考查新課程改革的具體目標(biāo)相關(guān)知識(shí)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取