關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）

A.個(gè)人本位論 

B.社會(huì)本位論 

C.教育無目的論 

D.國(guó)家利益論

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識(shí)，并在教學(xué)中間接地認(rèn)識(shí)世界。這就是（）

A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) 

B.認(rèn)識(shí)的教育性

C.認(rèn)識(shí)的交往性 

D.認(rèn)識(shí)的間接性

3.士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺的（）

A.選擇性 

B.整體性

C.理解性 

D.恒常性

4.促使主體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接作用成分只有兩個(gè)，即推力和拉力。而作為主體學(xué)習(xí)愿望的推力，實(shí)質(zhì)上是主體的一種（）

A.學(xué)習(xí)需要 

B.學(xué)習(xí)期待 

C.學(xué)習(xí)效果 

D.學(xué)習(xí)行為

5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)校實(shí)行（）負(fù)責(zé)制。

A.家長(zhǎng) 

B.教師 

C.校長(zhǎng) 

D.政府

二、判斷題

1.課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來組織。 （）

2.教師職業(yè)的專業(yè)地位是教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。 （）

3.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。 （）

4.與新手教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈活并具有預(yù)見性。 （）

5.不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，以為這能培養(yǎng)學(xué)生的參與能力（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】杜威是教育無目的論的代表人物?！敖逃裏o目的論”并非主張真正教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。

2.D【解析】由題干中學(xué)生學(xué)習(xí)“間接知識(shí)”并“間接地認(rèn)識(shí)世界”可知，題干所述為認(rèn)識(shí)的間接性。

3.A【解析】在知覺過程中，對(duì)象和背景的差別越大，越容易優(yōu)先選擇。相反，軍事上的偽裝、昆蟲的保護(hù)色，使對(duì)象和背景差別變小，則不易被人發(fā)現(xiàn)。所以，士兵身穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果主要是利用了知覺的選擇性。

4.B【解析】在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素雖然多種多樣，但比較常見的有以下三種，即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個(gè)體內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它可以通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲、對(duì)未來的理想等產(chǎn)生。拉力指外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。壓力指客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這三種因素都可以促使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此都是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。但是應(yīng)該指出的是，壓力往往難以獨(dú)立、持久地起作用，必須真正地轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能發(fā)揮其動(dòng)力作用。因此，促使主體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接作用成分只有兩個(gè)，這就是推力和拉力。作為主體學(xué)習(xí)愿望的推力，實(shí)質(zhì)上是主體的一種學(xué)習(xí)需要；作為對(duì)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有吸引作用的拉力，實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)期待。

5.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。

二、判斷題

1.√【解析】邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容。在教學(xué)中要把學(xué)科的邏輯順序與學(xué)生的心理順序統(tǒng)一起來。

2.√【解析】教師職業(yè)的專業(yè)地位是教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，它主要通過其從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)，有沒有從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和有什么樣的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)專業(yè)地位高低的指示器。

3.×【解析】注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。

4.√【解析】與新手型教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性。

5.√【解析】由題干中“可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)”可知，課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

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