關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆。這說(shuō)明小學(xué)生具有（）

A.依賴性 

B.向師性 

C.接受性

D.可塑性

2.首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是（）

A.杰克遜 

B.泰勒 

C.杜威 

D.博比特

3.小軍通過(guò)對(duì)各種各樣不同的植物進(jìn)行分析與比較，最終得出“植物需要光和水”這一結(jié)論。這種思維過(guò)程主要是（）

A.概括 

B.分析 

C.比較 

D.抽象

4.周恩來(lái)總理在年少時(shí)期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

B.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5.我國(guó)《教師法》規(guī)定，教師為履行教學(xué)職責(zé)必須具備的最基本權(quán)利是（）

A.學(xué)術(shù)研究權(quán) 

B.教育教學(xué)權(quán) 

C.報(bào)酬待遇權(quán) 

D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

二、多選題

1.講授法的基本形式有（）

A.講讀 

B.講述 

C.講解 

D.講演

2.下列屬于德育原則中長(zhǎng)善救失原則基本要求的有（）

A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 

B.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

C.“一分為二”地看待學(xué)生 

D.引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育

3.性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合，一般而言，性格可以分為（）

A.外傾型

B.內(nèi)傾型 

C.獨(dú)立型 

D.順從型

4.如果一個(gè)人能夠逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的行為規(guī)范，進(jìn)而接受并付諸實(shí)踐。按照科爾伯格的理論，這個(gè)人的道德水平可能處于（）

A.人際協(xié)調(diào)的定向階段 

B.社會(huì)契約定向階段

C.維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段 

D.道德原則定向階段

E.普遍倫理道德定向階段

5.課堂對(duì)話的特點(diǎn)主要有民主性、________、多邊性、________和傾聽性等。（）

A.生成性 

B.整合性 

C.嚴(yán)謹(jǐn)性 

D.開放性

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】題干中學(xué)生模仿教師買一樣的筆的行為，說(shuō)明小學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)。

2.A【解析】隱性課程的概念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末，美國(guó)著名教育學(xué)家、課程論專家杰克遜于1968年出版了《班級(jí)生活》一書，他在這本書中首次提出“隱性課程”這一概念。

3.A【解析】思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。根據(jù)題干的描述，經(jīng)過(guò)對(duì)不同植物的分析與比較，得出“植物需要光和水”這一結(jié)論，可以直接排除BC兩項(xiàng)。抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程。概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)加以綜合的過(guò)程。兩者的區(qū)別是抽象是得出一個(gè)個(gè)本質(zhì)特征，概括需要把這些本質(zhì)特征加以綜合得出結(jié)論。據(jù)此可以判斷經(jīng)過(guò)對(duì)不同植物的分析與比較，得出“植物需要光和水”這一結(jié)論屬于概括過(guò)程。故選A項(xiàng)。

4.C【解析】按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，它是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。周恩來(lái)總理在了解讀書的社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值后，立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有社會(huì)性，并與自身的志向相關(guān)聯(lián)，且穩(wěn)定、持久，故屬于遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.B【解析】教育教學(xué)權(quán)是指教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的最基本權(quán)利。

二、多選題

1.ABCD【解析】講授法可分講讀、講述、講解和講演四種形式。

2.ACD【解析】長(zhǎng)善救失原則的基本要求包括：（1）要“一分為二”地看待學(xué)生；（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。

3.ABCD【解析】按照心理活動(dòng)的指向，性格可分為外傾型和內(nèi)傾型；按照個(gè)體活動(dòng)的獨(dú)立性程度，性格可分為獨(dú)立型和順從型。

4.AC【解析】科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包含兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。習(xí)俗水平是在小學(xué)中年級(jí)以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年。這時(shí)期的特征是個(gè)人逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)體行為規(guī)范的必要性，進(jìn)而接受并付諸實(shí)踐，這時(shí)期又可分為兩個(gè)階段，即人際協(xié)調(diào)的定向階段或“好孩子”定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段。

5.AD【解析】課堂對(duì)話具有民主性、生成性、多邊性、開放性、傾聽性等特點(diǎn)。

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