關鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單項選擇題

1．文化的本性在于創(chuàng)造，其使命與一切墨守成規(guī)、刻板一致、千篇一律是不相容的，創(chuàng)造然導致多樣性。在文化領域，只有才會呈現出豐富多彩和生機勃勃的活力，而同質性、統(tǒng)一性然窒息文化生命。填入劃線部分恰當的一項是（）

A．別出心裁     B．獨樹一幟

C．推陳出新     D．不拘一格

2．近年來，志愿者運動，說明我國經濟獲得長足發(fā)展之后，有了推行志愿者運動的。盡管初始稚步，但既然開始了，且方向正確，總會逐漸成熟。依次劃線部分恰當的一項是（）

A．悄然興起、條件     B．方興未艾、機制

C．欣欣向榮、實力     D．如火如荼、資本

3.距地球近的恒星是（）

A.水星    B.金星

C.太陽    D.火星

4.下列哪項屬于21世紀取得的科學成就（）

A．炎黃一號項目的成功       B．器官移植成為常規(guī)療法

C．克隆羊“多莉”的誕生     D．試管嬰兒路易斯·布朗誕生

5．下列關于文化藝術的表述不正確的是（）

A．芭蕾舞起源于意大利，興盛于法國

B．印象派繪畫的代表人物有莫奈、馬奈、梵高等

C．北宋時期的文人畫多以山水、花鳥為主要內容

D．中國傳統(tǒng)的彈撥樂器有古箏、揚琴、琵琶、馬頭琴等

6．下列關于太陽風的說法不正確的是（）

A．太陽風會促進大氣中臭氧的產生，影響地球的空間環(huán)境

B．由于太陽風的作用，彗星周圍的塵埃和氣體會形成彗尾

C．太陽風是太陽黑子活動高峰階段射出的超音速等離子體流

D．兩極的高層大氣受到太陽風的轟擊后會發(fā)出光芒，形成極光

7.在Word中，下列說法不正確的是（）

A.每次保存時都要選擇保存的文件名

B.保存時既可以保存在硬盤上也可以保存到軟盤中

C.在“另存為”對話框中選擇完“保存位置”“文件名”“保存類型”之后，單擊“確定”可實現保存

D.第一次保存時會彈出“另存為”對話框

8．小劉是環(huán)保志愿者組織“拯救地球”的成員，由于身患重病，不能到上海做世博會志愿者，而該組織其他成員都獲得了上海世博會志愿者的資格。由此可以推出（）

A．上海世博會志愿者都是“拯救地球”的成員

B．小劉是“拯救地球”的成員，但未獲得上海世博會志愿者資格

C．如果有人是上海世博會志愿者，又是“拯救地球”成員，他一定不是小劉

D．如果有人是“拯救地球”的成員，但不是上海世博會志愿者，他一定是小劉

9．食品安全的實現，須有政府的有效管理。只有政府各部門之間相互協(xié)調配合，才能確保政府進行有效的管理。但是，如果沒有健全的監(jiān)督制約機制，是不可能實現政府各部門之間協(xié)調配合的。

由此可以推出（）

A．要想健全監(jiān)督制約機制，須有政府的有效管理

B．沒有健全的監(jiān)督制約機制，不可能實現食品安全

C．有了政府各部門之間的相互協(xié)調配合，就能實現食品安全

D．一個不能進行有效管理的政府，即是沒有建立起健全的監(jiān)督制約機制的政府

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分）

10．材料：

劉靜老師在自修課時發(fā)現劉曉翔、馬立軍、張三風三位同學在講話，就過去訓斥他們，當著全班同學的面叫他們的綽號(說話聲音響的劉曉翔為“大喇叭”，聲音有點沙啞的馬立軍為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的張三風為“黑刺猬”)，并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上課，又聽到馬立軍、張三風等在底下講話，劉靜老師頓時走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部幫她把他們的嘴封起來。

問題：從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1．D【解析】由“同質性、統(tǒng)一性然窒息文化生命”可知，空缺處所填的成語應與“同質性、統(tǒng)一性”含義相反，即應體現豐富性和差異性。“別出心裁”意為構思、主意或辦法與眾不同；“獨樹一幟”比喻風格獨特新奇，自成一家；“推陳出新”意為剔除舊事物中的糟粕，吸取精華，使之向新的方向發(fā)展；“不拘一格”指不限定于一種規(guī)格和方式，比喻打破常規(guī)。由詞義可排除B、C項。在文化領域“別出心裁”并不一定會呈現出豐富多彩的局面，故“不拘一格”更貼切。本題選D項。

2．A【解析】由后文的“初始稚步”可知，志愿者運動在我國的發(fā)展才剛剛起步，故可首先排除表示發(fā)展旺盛的“欣欣向榮”與“如火如荼”。我國經濟的長足發(fā)展為志愿者運動的推行創(chuàng)造的是“條件”，而非“機制”。故答案為A項。

3.C【解析】略。

4．A【解析】“炎黃一號”是全球第一例中國人標準基因組序列圖譜，也是全球20億黃種人的第一個個人基因序列圖，該項目完成于2007年10月11日。B項、C項、D項均為20世紀所取得的科學成就。

5．D【解析】馬頭琴是中國少數民族蒙古族的拉弦樂器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。

6．A【解析】太陽風爆發(fā)時釋放大量帶電粒子所形成的高速粒子流，嚴重影響地球的空間環(huán)境，破壞臭氧層，干擾無線通信，對人體健康也有一定的危害。因此太陽風不是促進臭氧的產生，而是會破壞臭氧層，A項錯誤。

7.A【解析】在Word中“另存為”時需要選擇保存的文件名。第一次保存時會出現“另存為”的對話框。因此A項是錯誤的。

8．C【解析】結論型題目。由題干內容可知，A項顯然錯誤；由題干后一句“拯救地球”的其他成員都獲得了資格，并不能推出小劉沒有獲得上海世博會志愿者資格，B項錯誤；由于小劉沒有做上海世博會志愿者，因此C項一定正確；由于題干中“拯救地球”的其他成員只是獲得了志愿者的資格，并不一定都是志愿者，因此D項錯誤。

9．B【解析】考查復言命題的推理。題干給出的條件為：①政府有效管理→食品安全的實現；②政府各部門之間的協(xié)調配合→政府進行有效的管理；③沒有健全的監(jiān)督制約機制→不可能實現政府各部門之間協(xié)調配合?？山M成一個要條件假言連鎖推理：健全的監(jiān)督制約機制→政府各部門之間的協(xié)調配合→政府進行有效的管理→食品安全的實現。B項根據上面的推理關系，否定前件則否定后件，正確；A項和C項混淆了充分條件和要條件；D項否定后件不能否定前件，錯誤。

二、材料分析題（答案要點）

10．(1)劉靜老師違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師“關愛學生”以及“教書育人”的規(guī)定。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

(4)案例中劉靜老師批評(訓斥)學生時叫綽號，是諷刺、挖苦學生，沒有尊重學生的人格；對學生罰站、用膠帶紙封嘴，是對學生實施體罰和變相體罰。這是沒有尊重學生人格和體罰學生、侵害學生人身健康的行為。劉老師因學生講話就訓斥學生，并對學生進行罰站，沒有做到循循善誘、耐心教育學生，這違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。

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