關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.根據(jù)參與備課的人數(shù)的多少，備課分為（）

A.課前備課、課后備課 B.集體備課、個(gè)人備課

C.單元備課、課時(shí)備課 D.學(xué)期備課、單元備課

2.我國古代教育家孔子“有教無類”的教育主張對當(dāng)今教育的啟示是（）

A.教育要符合規(guī)律 B.教育面前人人平等

C.教育有貴賤之分 D.教育要因材施教

3.小強(qiáng)不善于結(jié)交朋友，語文、英語成績一般，但擅長繪畫。根據(jù)加德納的多元智力理論，小強(qiáng)具備較高的（）

A.視覺—空間智力 B.言語智力 C.數(shù)學(xué)邏輯智力 D.音樂智力

4.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成的。這屬于（）

A.理性概括 B.感性概括 C.形象直觀 D.知識遷移

5.歷史教師在講解《三國鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生：“黃巾大起義的意義是什么？”然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，很自然地導(dǎo)入新課：“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)，在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。這就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@種課堂導(dǎo)入屬于（）

A.話題式導(dǎo)入 B.溫故知新式導(dǎo)入

C.懸念式導(dǎo)入 D.故事式導(dǎo)入

二、判斷題

1.隱性課程雖然與顯性課程相伴而生，但它對顯性課程教育效力的影響卻往往是消極的。（）

2.在教學(xué)中“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。（）

3.面對耀眼的玻璃墻的反光，小黃產(chǎn)生了不適的反應(yīng)，此時(shí)他的視覺感受性提升了。（）

4.初學(xué)者在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作時(shí)，分解能力較差，動(dòng)作掌握較慢。（）

5.凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以把備課分為不同的類型。根據(jù)參與備課的人數(shù)的多少，可以把備課分為個(gè)人備課和集體備課；根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課；根據(jù)備課的時(shí)間先后，可以將備課分為課前備課和課后備課。故B項(xiàng)。

2.B【解析】孔子提出的“有教無類”屬于古代樸素的教育平等觀，反映了古代思想家對擴(kuò)大教育平等的追求，體現(xiàn)的是教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等。故選B項(xiàng)。

3.A【解析】視覺—空間智力是認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力。繪畫與視覺—空間智力關(guān)系緊密，小強(qiáng)擅長繪畫，說明其視覺—空間智力較高。

4.B【解析】感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。例如，有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，因而就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞；有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成的。

5.B【解析】溫故知新式導(dǎo)入是以復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。這種導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。題干中歷史老師由學(xué)生已學(xué)的“黃巾大起義”導(dǎo)入新課，屬于溫故知新式導(dǎo)入。

二、判斷題

1.×【解析】隱性課程所產(chǎn)生的影響可能是消極的，也可能是積極的。題干表述過于片面。

2.√【解析】學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！?/span>

3.×【解析】視覺的適應(yīng)分為兩種：暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺感受性提高的過程。明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺感受性下降的過程。題干所述小黃面對強(qiáng)光刺激，產(chǎn)生不適反應(yīng)，為明適應(yīng)，此時(shí)他的視覺感受性下降了。故題干說法錯(cuò)誤。

4.√【解析】形成動(dòng)作技能的三個(gè)過程（認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動(dòng)化階段）是相互聯(lián)系的，各過程之間并沒有絕對的界限。學(xué)練水平高的學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握新動(dòng)作時(shí)，分解過程很短，對動(dòng)作的精細(xì)分化能力強(qiáng)，掌握動(dòng)作技能快。初學(xué)者在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，分解能力較差，掌握動(dòng)作較慢。動(dòng)作越復(fù)雜，分化的難度也就越大，學(xué)生形成動(dòng)作技能所需要的時(shí)間就越長。因此，題干說法正確。

5.×【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

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