關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.1632年，捷克教育家夸美紐斯寫成的（  ）標志著獨立形態(tài)教育學(xué)的誕生。

A.《教育過程》

B.《大教學(xué)論》

C.《教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

2.學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時著地》后，學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解，這達成的教學(xué)目標屬于（  ）

A.知識與技能目標

B.思維與創(chuàng)新目標

C.過程與方法目標

D.情感態(tài)度與價值觀目標

3.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”指的是（  ）

A.感覺對比

B.感覺適應(yīng)

C.感覺融合

D.聯(lián)覺

4.世界上第一套智力測驗量表是（  ）編制的。

A.韋克斯勒

B.比納—西蒙

C.巴甫洛夫

D.吉爾福特

5.以下選項中哪一個屬于正遷移現(xiàn)象（  ）

A.舉一反三

B.聰明過人

C.思維敏捷

D.物以類聚

二、教學(xué)設(shè)計題

《千米的認識》

（1）請簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】捷克教育家夸美紐斯深受人文主義精神影響，具有強烈的民主主義思想，他在教育學(xué)的創(chuàng)立過程中，取得了突出的成就，其1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨立學(xué)科的標志，該書被認為是近代第一本教育學(xué)著作。

2.D【解析】“情感態(tài)度與價值觀”目標強調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。“學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解”即達成了該目標。

3.B【解析】由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。題干所述為嗅覺適應(yīng)。

4.B【解析】最早的智力測驗是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納—西蒙智力量表。

5.A【解析】正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。選項A中的“舉一反三”比喻從一件事情類推而知道其他許多事情，本質(zhì)上體現(xiàn)了正遷移的作用。

二、教學(xué)設(shè)計題

（1）義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2.掌握千米和米的換算方法。

3.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

4.滲透教學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：千米與米之間的換算以及距離的估測。

2.教學(xué)難點：千米與米之間的換算以及距離的估測。

（3）教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入，初步感知

1.說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2.下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量重慶到北京的路程。

師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3.揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

（二）學(xué)習(xí)新知

1.導(dǎo)入：

在日常生活中我們見過“千米”，請看（出示例4）：

（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標記的意思。

圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

圖3：離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：公里（km））

2.新課展開：

（1）聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。

1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米，全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

追問：2千米=（  ）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）

4千米=（  ）米；3000米=（  ）千米

9千米=（  ）米；6000米=（  ）千米

（2）再次建立1千米的長度概念。

1千米到底有多長？

①出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

②星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。

從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

③你能從生活中找出1千米嗎？

（三）實際運用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1.第一關(guān)（練習(xí)六第4題）。

（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2.第二關(guān)（練習(xí)六第8題）。

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。

3.第三關(guān)（練習(xí)六第14題）。

（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點與目的地點的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概需要多長時間才能到達他們想去的地方。

4.第四關(guān)：改一改。

（課件出示）小明的日記

2012年9月29日；星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！”

（四）課堂總結(jié)

今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

（五）課后延伸

1.實地走一走1千米的路。

2.寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。

（六）板書設(shè)計

千米的認識

米、分米、厘米、毫米

千米：公里（km）

1千米=1000米

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