關(guān)鍵詞： 特崗教師 2025

一、單選題

1.（）對于“課程”的定義主要是指“功課及其進程”，這與今天人們對課程的理解基本相似。

A.孔子 B.朱熹 C.王夫之 D.曾國藩

2.下列有關(guān)教學原則的表述錯誤的是（）

A.“我輩致知，只是各隨分限所及”——量力性原則

B.“教之而不受，雖強告之無益”——啟發(fā)性原則

C.“高者抑之，下者舉之；有余者損之，不足者補之”——因材施教原則

D.“眼過千遍不如手過一遍”——理論聯(lián)系實際原則

3.有的人在做決定時很容易受到別人的影響，這是思維缺乏（）的表現(xiàn)。

A.敏捷性 B.獨立性 C.批判性 D.深刻性

4.要想培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，必須先培養(yǎng)學生的（）

A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

5.依法治國的法律前提是（）

A.有法可依 B.有法必依 C.執(zhí)法必嚴 D.違法必究

二、多選題

1.下列選項中屬于增強師生之間心理相容性的措施的是（）

A.多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態(tài)

B.理解學生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見

C.遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學方法

D.為人師表，以人格力量感化學生

E.虛心向?qū)W生學習

2.老師在運用榜樣示范法進行德育的時候，要遵循的要求有（）

A.選好學習的榜樣 B.激起學生對榜樣的敬慕之情

C.狠抓落實 D.引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為

E.引導學生提高修養(yǎng)

3.下列屬于情緒狀態(tài)中應激的是（）

A.某人失去親人后長時間心情處于郁悶狀態(tài)

B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時緊急剎車

C.戰(zhàn)士排除定時炸彈時緊張而又小心的行為

D.北京申奧成功后人們狂喜萬分

4.智力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在（）

A.水平高低的差異 B.表現(xiàn)早晚的差異

C.智力類型的差異 D.種族差異

E.性別的差異

5.新課程改革要改變課程過于注重知識傳授的傾向，應強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，引導學生（）

A.學會共享 B.學會做人

C.學會學習 D.學會生存

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】宋朝朱熹在《朱子全書·論學》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”，這里的課程已含有學習范圍、進程、計劃的程序之義，與我們現(xiàn)在許多人對課程的理解有相似之處。

2.D【解析】“我輩致知，只是各隨分限所及”意為：我們在致知上下功夫，只是隨著各人所能達到的程度去做。這體現(xiàn)的是量力施教的教育思想。A項正確?！敖讨皇?，雖強告之無益”的意思是教導他卻不肯接受，即使強行告訴他也沒有任何益處。這說明教師要注重啟發(fā)誘導而不是單純灌輸知識。B項正確?！案哒咭种?，下者舉之；有余者損之，不足者補之”的意思是：（天之道，猶如高明的射手拉弓射箭一樣）弓弦拉高了就往下壓低點，弓弦拉低了就往上舉高點；多出來的時候，就要加以減損，不足的時候，就要加以補充。“損有余而補不足”實際上是一種因材施教。C項正確?！把圻^千遍不如手過一遍”說明要組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法，這體現(xiàn)的是鞏固性原則。D項錯誤。

3.B【解析】不能獨立地思考問題，人云亦云，這是思維缺乏獨立性的表現(xiàn)。

4.A【解析】道德認知是個體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機制。因此要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，必須先培養(yǎng)學生的道德認知。

5.A【解析】依法治國的基本要求有以下四個方面，即有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究。其中，有法可依是依法治國的法律前提，也是依法治國的首要環(huán)節(jié)。

二、多選題

1.ACD【解析】要增強師生之間的心理相容性，提高教學效果，應該著重在三個方面努力：（1）多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態(tài)；（2）遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學方法；（3）為人師表，以人格力量感化學生。B項是為實現(xiàn)師生之間的民主平等對教師提出的要求，E項是為實現(xiàn)師生之間的教學相長對教師提出的要求。

2.ABCDE【解析】運用榜樣示范法的要求有：（1）選好學習的榜樣；（2）激起學生對榜樣的敬慕之情；（3）狠抓落實，引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

3.BC【解析】應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。A項屬于心境，D項屬于激情，只有B、C兩項符合應激的定義。

4.ABC【解析】智力的個體差異包括：智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異和智力表現(xiàn)早晚的差異。

5.BCD【解析】新課程倡導從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，關(guān)注學生“全人”的發(fā)展。

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