關(guān)鍵詞： 特崗教師 2025

一、單選題

1.教師在校內(nèi)應(yīng)該注重自身的形象，其穿著打扮、言行舉止都屬于（  ）

A.顯性課程B.隱性課程C.學(xué)科課程D.校本課程

2.某教師在教授都德的《最后一課》時(shí)，提出：“《最后一課》的主人公究竟是誰(shuí)？”并讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過辯論、讀書、再辯論、再讀書，在辯與讀的過程中使學(xué)生掌握了情節(jié)，明確了主人公，理解了主題。該教師的做法遵循的教學(xué)原則是（  ）

A.因材施教原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

D.啟發(fā)性原則

3.杜甫在聽到官兵收復(fù)河南、河北的消息時(shí)，寫下了“漫卷詩(shī)書喜欲狂”的詩(shī)句。他當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)是（  ）

A.沖動(dòng)B.心境C.應(yīng)激D.激情

4.小梁看見自己的同桌小左因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步受到老師的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)后，也開始努力學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)化屬于（  ）

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.內(nèi)部強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化

5.如果學(xué)校侵犯了教師的合法權(quán)益，受理教師申訴的機(jī)關(guān)是（  ）

A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ篊.當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院D.主管學(xué)校的教育行政部門

二、判斷題

1.德育個(gè)體性功能的最高境界是發(fā)展性功能。（  ）

2.班主任是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。（  ）

3.“人生天地間，各自有稟賦，為一大事來，做一大事去?！闭w現(xiàn)了加德納的多元智力理論觀點(diǎn)：每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)功能。（  ）

4.根據(jù)耶克斯—多德森定律可知，在難度較小的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。（  ）

5.一般來說，課堂導(dǎo)入的時(shí)間以3到5分鐘為宜。（  ）

答案解析

一、單選題

1.B【解析】本題考查課程類型。隱性課程是不在課程計(jì)劃中反映的、不通過正式教學(xué)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的穿著打扮、言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至引發(fā)學(xué)生的模仿，屬于隱性課程。

2.D【解析】本題考查我國(guó)目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則要求教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。題干中該教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行討論，最終成功解決了這一問題。這一過程符合啟發(fā)性原則的貫徹要求。

3.D【解析】本題考查情緒的分類。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。因此，根據(jù)題干中的“喜欲狂”一詞可知，杜甫當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)屬于激情。

4.D【解析】本題考查班杜拉對(duì)強(qiáng)化的分類。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干中的小梁看到同桌小左因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步受到老師的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)后，也開始努力學(xué)習(xí)，說明小梁受到了替代強(qiáng)化。因此，答案選D項(xiàng)。

5.D【解析】教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

二、判斷題

1.×【解析】德育的個(gè)體性功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面。其中，享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。

2.√【解析】本題考查班主任的意義。班主任是學(xué)生班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。題干說法正確。

3.√【解析】本題考查加德納的多元智力理論。多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出來的。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。有人可能在某一兩個(gè)方面是天才，而在其余方面卻是蠢材；有人可能每種智力都很一般，但如果他所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起，則可能在解決某些問題時(shí)會(huì)顯得很出色。這正體現(xiàn)了題干中“人生天地間，各自有稟賦”的說法，故題干說法正確。

4.×【解析】本題考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。因此，在難度較小的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。故本題說法錯(cuò)誤。

5.√【解析】課堂導(dǎo)入應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)練省時(shí)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間導(dǎo)入新課，引出新的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)入的時(shí)間以3～5分鐘為宜。

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