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        測(cè)試試卷《綜合素質(zhì)》（一）（中學(xué)）參考答案及解析
        時(shí)間：2017-01-21 14:12:27責(zé)任編輯：admin
        
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  教師資格證 2017 初中 
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        一、單項(xiàng)選擇題
        1. A【解析】題干描述的是素質(zhì)教育未來(lái)性的含義。
        2. D【解析】略。
        3. B【解析】我國(guó)中小學(xué)課桌的擺放多呈“秧田式”，教師講臺(tái)置于塊狀空間的正前方，這種格局阻隔了師生之間的交往及生生之間的交往。
        4. D【解析】虛心寬容是處理與學(xué)生關(guān)系的要求。寬容不是軟弱無(wú)能，不是無(wú)原則的遷就，教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會(huì)到教師的仁厚和良苦用心，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育。讓學(xué)生們體會(huì)到教師的虛心、寬容，從而形成和諧的師生關(guān)系。
        5. D【解析】處理教師與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則是：尊重、理解、協(xié)作。
        6. D【解析】《中小學(xué)班主任工作條例》第二章第七條規(guī)定了選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查的條件：（1）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（2）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；（3）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。
        7. D【解析】衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是看教師是否具備堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志。
        8. A【解析】殷老師喜歡學(xué)習(xí)，并且取得了一定成績(jī)，這說明殷老師有終身學(xué)習(xí)的理念。
        9. D【解析】根據(jù)我國(guó)《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。
        10. D【解析】詳見《中華人民共和國(guó)憲法》第四十六條規(guī)定。
        11. B【解析】教育基本法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則。我國(guó)的教育基本法是1995年第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)教育法》。
        12. B【解析】受教育者申訴制度具有法律性、特定性和非訴訟性的特征。
        13. D【解析】肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”。
        14. B【解析】泰姬陵是伊斯蘭教建筑，是印度知名度高的古跡之一，被譽(yù)為“完美建筑”。
        15. D【解析】題干的推理形式為所有A都是B，P是非B，所以P不是A。觀察可知，只有D項(xiàng)的推理形式和題干相同。
        16. B【解析】這是一道寓環(huán)保于化學(xué)反應(yīng)類型的新題。解答的關(guān)鍵在于看懂題干中的“反應(yīng)物里的原子全部轉(zhuǎn)化到欲制取的產(chǎn)物中”，故一定屬于“綠色化學(xué)工藝”的反應(yīng)類型為化合反應(yīng)。
        17. B【解析】“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”是阿基米德的名言。
        18. A【解析】海頓被尊稱為“交響樂之父”。
        19. A【解析】從1405年到1433年，鄭和先后七次航海，到過亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸。
        20. C【解析】秦代統(tǒng)一之后，官方所使用的文字是在大篆基礎(chǔ)上化繁為簡(jiǎn)的小篆。
        21. B【解析】在進(jìn)行信息搜索時(shí)，使用的關(guān)鍵詞越多，搜索到的信息越準(zhǔn)確，范圍越小，A項(xiàng)錯(cuò)誤。邏輯控制符號(hào)and表示邏輯與，用于搜索包含and前后關(guān)鍵詞的文檔，能有效的縮小搜索范圍，B項(xiàng)正確。邏輯控制符號(hào)or表示邏輯或，查找用or連接的幾個(gè)關(guān)鍵詞中至少一個(gè)的文檔，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
        22. C【解析】略。
        23. B【解析】“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”描寫的是冬天的雪景。
        24. C【解析】在遵義會(huì)議上，中國(guó)共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理解決自己的路線、方針、政策問題，并妥善地解決了黨內(nèi)存在的分歧，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟。
        25. A【解析】略。
        26. D【解析】詩(shī)人以平淡之語(yǔ)，描寫了秋日晚景，敘寫了歸隱后悠然自得的心情。
        27. D【解析】在課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。所以教授《風(fēng)箏》時(shí)，不能直接進(jìn)行講授。
        28. A【解析】《后的晚餐》是意大利著名畫家達(dá)·芬奇的作品，“思想者”雕塑是法國(guó)雕塑家羅丹的作品，“大衛(wèi)”雕塑是意大利藝術(shù)家米開朗琪羅的作品，三者都屬于歐洲，A項(xiàng)正確。胡夫金字塔和獅身人面像同屬非洲的埃及，帕特農(nóng)神廟位于希臘，屬于歐洲，B項(xiàng)錯(cuò)誤?！栋倌旯陋?dú)》是拉丁美洲作家加西亞·馬爾克斯的作品，《老人與?！肥敲绹?guó)作家海明威的作品，《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)作家凡爾納的作品，C項(xiàng)錯(cuò)誤。《飛鳥集》是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕淖髌?，《高老頭》是法國(guó)作家巴爾扎克的作品，《源氏物語(yǔ)》是日本女作家紫式部的作品，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
        29. A【解析】B、C、D項(xiàng)寫了月的形狀或狀態(tài)，A項(xiàng)雖然帶有“月”字，但并不是描寫月的。
        二、材料分析題（答案要點(diǎn)）
        30. （1）教室里出現(xiàn)“一片寧?kù)o”的原因是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生甲的回答雖然沒有批評(píng)、指責(zé)，但沒有準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心；同時(shí)教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，感染了其他同學(xué)產(chǎn)生不良的情緒。
        （2）①課堂點(diǎn)評(píng)應(yīng)有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的反省并做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主人格健康發(fā)展。良好的課堂點(diǎn)評(píng)在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華等方面起著重要的作用。
        ②該老師的“點(diǎn)評(píng)”中的問題在于對(duì)學(xué)生的回答給予了無(wú)情的否定，這會(huì)直接影響答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師要用富有感情、精練的語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽，善于傾聽意味著平等與尊重。當(dāng)然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于處在成長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說，教師應(yīng)該多激勵(lì)，少批評(píng)，但教師過度的激勵(lì)、賞識(shí)會(huì)造成學(xué)生自我感覺太好，對(duì)學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，同時(shí)使激勵(lì)性評(píng)價(jià)貶值。但是，指正性、否定性評(píng)價(jià)要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自尊心為前提。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)不應(yīng)只局限于答案的正確與否。學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)偏頗在所難免，此時(shí)教師不能一葉障目，以偏概全，簡(jiǎn)單以答案的對(duì)錯(cuò)來(lái)下結(jié)論，而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答?？梢詫?duì)他們的思路、語(yǔ)言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)生以某一方面、某種程度的肯定。
        31. 材料中陳老師的行為是正確的。（1）陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。當(dāng)其他同學(xué)懷疑小明偷鋼筆并要搜小明的書包時(shí)，陳老師并沒有鼓勵(lì)同學(xué)們這樣做，而是讓同學(xué)們先上課。這是對(duì)小明的尊重與保護(hù)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。（2）陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。陳老師對(duì)小明進(jìn)行了耐心的說服，并動(dòng)員家長(zhǎng)和班會(huì)活動(dòng)對(duì)小明進(jìn)行教育，終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。這體現(xiàn)了陳老師教書育人的教師職業(yè)道德。
        32. （1）①他的數(shù)論研究已經(jīng)達(dá)到真正的高水平；②原有的研究領(lǐng)域已無(wú)發(fā)展空間，改行使他選擇的范圍越來(lái)越大；③由此及彼，自然“漫”出，使他的數(shù)學(xué)生命煥發(fā)光彩。
        （2）①不僅注重方法，更注重原則；②重視改作業(yè)和回答學(xué)生問題，啟發(fā)深入思考；③教給學(xué)生“從薄到厚”“從厚到薄”的讀書方法。
        （3）觀點(diǎn)一：有道理。華羅庚的改動(dòng)很有創(chuàng)造性。
        ①“弄斧到班門”，敢于與高手過招，才能得到幫助與指教，提高自己；②“觀棋不語(yǔ)非君子”，發(fā)現(xiàn)別人的研究有不足，應(yīng)主動(dòng)指出來(lái)；③“落子有悔大丈夫”，發(fā)現(xiàn)自己的研究有缺點(diǎn)，一定要及時(shí)改正。
        觀點(diǎn)二：沒有道理。華羅庚的改動(dòng)會(huì)造成對(duì)這些熟語(yǔ)的誤解。
        ①“班門弄斧”只是告誡人們不要在行家面前賣弄本領(lǐng)，善于藏拙，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短；②在比賽場(chǎng)上，須尊重棋手，“觀棋不語(yǔ)真君子”；③遵守比賽規(guī)則，“落子無(wú)悔大丈夫”。
        觀點(diǎn)三：兩種說法都有道理，但又都有特定的適用范圍。
        ①為人做事，切忌“班門弄斧”；求知問學(xué)，“弄斧到班門”；②賽場(chǎng)觀戰(zhàn)，“觀棋不語(yǔ)真君子”；樂于助人，“觀棋不語(yǔ)非君子”；③弈棋對(duì)決，“落子無(wú)悔大丈夫”；知錯(cuò)即改，“落子有悔大丈夫”。
        （觀點(diǎn)明確，言之有理即可）
        三、寫作題（寫作思路）
        33. （1）闡述眼睛是心靈的窗戶以及眼睛在日常人際交往過程中起到的重要作用。
        （2）結(jié)合教師教育技能，闡述作為一名人民教師，言傳身教、為人師表的重要性。尤其在教態(tài)語(yǔ)言表達(dá)方面給學(xué)生產(chǎn)生的影響，可以舉個(gè)例子說明。
        （3）升華主題，教師須有一個(gè)滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個(gè)人，才會(huì)生長(zhǎng)出人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛的芳香。在對(duì)人的影響上，愛的澆灌與人性的感召永遠(yuǎn)比任何形式更重要！

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