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        教師資格統(tǒng)考測試試卷(二)保教知識(shí)與能力參考答案與解析
        時(shí)間：2017-02-09 14:08:24責(zé)任編輯：admin
        
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  教師資格證 2017 幼兒園 
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        一、單項(xiàng)選擇題

        1.B【解析】略。

        2.A【解析】個(gè)性對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，就是自我意識(shí)。幼兒的自我意識(shí)隨年齡的增長而發(fā)展。在一定程度上，幼兒自我意識(shí)的成熟標(biāo)志著其個(gè)性的成熟。

        3.A【解析】略。

        4.C【解析】嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時(shí)，腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。

        5.C【解析】長跑屬于周期型的動(dòng)作主要以不斷循環(huán)、反復(fù)某些基本的動(dòng)作技術(shù)為基礎(chǔ)，如走步、跑步、爬行等動(dòng)作。這類動(dòng)作的結(jié)構(gòu)較為簡單，幼兒較容易學(xué)會(huì)和掌握，也比較容易形成自動(dòng)化。由于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產(chǎn)生疲勞，所以對(duì)于幼兒來說，不適合進(jìn)行長時(shí)間的跑步。

        6.D【解析】經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢，多辦事。

        7.A【解析】幼兒園文化影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會(huì)不良文化的影響，然導(dǎo)致幼兒園整體文化氛圍的低級(jí)、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。


        8.D【解析】陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。

        9.D【解析】略。

        10.B【解析】自我中心言語表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰講話，也不在乎對(duì)方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說話。冬冬邊玩邊說話，屬于自我中心言語。

        二、簡答題(答案要點(diǎn))

        11.(1)成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；

        (2)從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；

        (3)注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法；

        (4)注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產(chǎn)生。

        12.(1)主導(dǎo)活動(dòng)方面；

        (2)作息制度及生活管理；

        (3)師生關(guān)系；

        (4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置；

        (5)社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望。

        三、論述題(答案要點(diǎn))

        13.我國幼兒園是學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段，承擔(dān)如下雙重任務(wù)：

        （1）對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。以幼兒園為代表的幼兒教育機(jī)構(gòu)是我國對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的組織。幼兒園通過對(duì)適齡幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

        （2）為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。幼兒園不僅是教育機(jī)構(gòu)，也是社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。幼兒園保護(hù)和照顧幼兒，有助于解決家長因工作、學(xué)習(xí)而無人照顧子女的問題。

        新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)：國家對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù)；家長對(duì)幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求。

        四、材料分析題(答案要點(diǎn))

        14.（1）蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性特點(diǎn)，表現(xiàn)為：想象的目的性不明確；想象的主題易受外界的干擾而變化，內(nèi)容零散，無系統(tǒng)；想象過程受興趣和情緒的影響；以想象的過程為滿足。

        （2）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。

        15.（1）幼兒期，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本案例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。

        （2）根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對(duì)象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。

        （3）根據(jù)感覺的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。

        （4）這位教師實(shí)際做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。

        五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（參考范文）

        16.玩水游戲（大班）

        (一)活動(dòng)目標(biāo)

        （1）嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂趣；

        （2）發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維；

        (二)活動(dòng)準(zhǔn)備

        (1)四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐;

        (2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥;

        輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。

        (三)活動(dòng)過程

        1.提出問題，幼兒第一次探索

        (1)導(dǎo)入活動(dòng)，提問引發(fā)幼兒思考

        師：這里有一些材料，請小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀？

        幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。

        (幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類)

        (2)集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題

        師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水？

        2.提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)

        (1)提出問題

        師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢？

        幼：(你一言我一語)桶上有洞，會(huì)漏；塑料袋是破的，水都漏出來了……

        師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢？這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢！大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。

        (2)幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助

        A拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢？咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢！”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞；D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；等等。

        (3)請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法

        “大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎？(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)

        F說：“漏斗下面漏水我拿T堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……”G高高舉起子里的瓶子：“看！這個(gè)沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。

        3.用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂

        (1)提出要求，討論要注意的事情

        “剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎？大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面?！?/span>

        (2)幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲





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