關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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一、單項(xiàng)選擇題

1.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮（）

A.導(dǎo)向功能B.發(fā)展功能

C.反饋功能D.管理功能

2.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的（）

A.均衡性B.綜合性

C.選擇性D.統(tǒng)一性

3.教完古詩(shī)《草》一課后，于老師扮演耳背的奶奶，把“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。于老師的這種結(jié)課方式屬于（）

A.自然式B.歸納式

C.游戲式D.懸念式

4.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）

A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制

C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)

5.羅老師在教《觀潮》一課時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。這遵循的教學(xué)原則是（）

A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則

C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則

6.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于（）

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程

C.顯性課程D.隱性課程

二、案例分析題

沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫(huà)，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫(huà)的很逼真，這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深地鞠了一個(gè)躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。

問(wèn)題：

(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理。(10分)

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分)

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能就是通過(guò)建立某種評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求?！岸嘁话押饬康某咦印奔礃?biāo)準(zhǔn)的多樣化，這體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能的強(qiáng)調(diào)。

2.A【解析】課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。題干的描述體現(xiàn)了對(duì)均衡性的強(qiáng)調(diào)。

3.C【解析】小學(xué)教師課堂總結(jié)的游戲法是指根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，把小結(jié)與游戲結(jié)合起來(lái)，以游戲作小結(jié)，寓教于樂(lè)。題干中于老師的做法體現(xiàn)了課堂總結(jié)的游戲法。

4.A【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。

5.C【解析】直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。題干的描述體現(xiàn)了對(duì)直觀性教學(xué)原則的運(yùn)用。

6.D【解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。一般來(lái)說(shuō)，隱性課程包括觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。其中，觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。

二、案例分析題

（1）沈老師的處理方式很恰當(dāng)。

①沈老師運(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。沈老師發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫(huà)沒(méi)有生氣，而是因勢(shì)利導(dǎo)，是具有教育機(jī)智的表現(xiàn)。

②沈老師做到了長(zhǎng)善救失。雖然是學(xué)生對(duì)他的嘲弄，但是沈老師還是能看到學(xué)生的特長(zhǎng)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

③沈老師遵循了教學(xué)的教育性原則。在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，使學(xué)生的自我感悟。

④沈老師運(yùn)用了教師期望效應(yīng)。教師如果對(duì)學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。沈老師對(duì)畫(huà)漫畫(huà)的同學(xué)的鼓勵(lì)和期望，給他帶來(lái)了進(jìn)步的動(dòng)力，后取得了成功。

（2）①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，要有極大的忍耐力。

②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，為當(dāng)事人平靜感情，為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。

③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生的自尊心。

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