關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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【每日一練】幼兒園素質(zhì)

一、單項(xiàng)選擇題

1.素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別是（ ）

A.聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)    B.讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

C.交往能力的培養(yǎng)    D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.“慎獨(dú)”作為教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一種方法，就是（ ）

A.在沒(méi)有外在監(jiān)督的情況下堅(jiān)持自己的道德信念，自覺(jué)按道德要求行事，不因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督而恣意妄行

B.一個(gè)人用慎重的態(tài)度對(duì)待自己

C.在自我的世界孤芳自賞

D.獨(dú)立面對(duì)自己的種種不足

3.在教師職業(yè)道德情感中，教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（ ）

A.職業(yè)良心感   B.職業(yè)責(zé)任感

C.職業(yè)幸福感   D.職業(yè)義務(wù)感

4.李老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并制定了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。李老師的做法體現(xiàn)了（  ）

A.終身學(xué)習(xí)的理念    B.先進(jìn)的管理策略

C.良好的溝通能力    D.高超的教育能力

5.人身權(quán)是一種專有權(quán)，不能買(mǎi)賣、贈(zèng)予、繼承，但（ ）例外。

A.姓名權(quán)     B.名稱權(quán)  

C.肖像權(quán)     D.名譽(yù)權(quán)

6.教師職業(yè)的特殊性要求教師須具有（ ）

A.管理能力   B.控制能力   

C.教育能力   D.研究能力

7.張老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中非常注意觀察并記錄幼兒的發(fā)言、動(dòng)作、交往等各種情況，并作深入的反思，為以后改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。張老師在這里承擔(dān)的角色是（ ）

A.幼兒發(fā)展的指導(dǎo)者     B.幼兒發(fā)展的促進(jìn)者

C.幼兒與社會(huì)的中介者   D.教育實(shí)踐的研究者

8.“因材施教”體現(xiàn)了人身心發(fā)展的（ ）

A.差異性B.不均衡性

C.階段性D.順序性

9.在我國(guó)的教育管理實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)教師的行政處分決定以及對(duì)學(xué)生的處分決定，教師或?qū)W生如果不服的，無(wú)法通過(guò)（ ）的方式獲得救濟(jì)。

A.教育行政復(fù)議      B.教育申訴

C.民事訴訟          D.行政訴訟

10.小張（15周歲）伙同他人攔路搶劫，被檢察機(jī)關(guān)依法提起公訴。在法院審理期間，小張所在的學(xué)校取消了他的學(xué)籍。該學(xué)校的做法（ ）

A.合法           B.不合法

C.與法律無(wú)關(guān)     D.合法但不合理

【答案以及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。

2.A【解析】“慎獨(dú)”標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德已達(dá)到高度自覺(jué)的程度，在無(wú)人監(jiān)督和無(wú)人知道的情況下也不背離道德。

3.B【解析】職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對(duì)他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力。

4.A【解析】略。

5.B【解析】權(quán)利人可以依法轉(zhuǎn)讓名稱權(quán)，許可他人使用自己的名稱。

6.C【解析】教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，具體包括：（1）加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力；（2）語(yǔ)言表達(dá)能力；（3）組織管理能力；（4）交往能力。

7.D【解析】教師即研究者，意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師的研究，不僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究，更有對(duì)教育對(duì)象即學(xué)生的研究，對(duì)教師和學(xué)生交往的研究等。

8.A【解析】個(gè)別差異性是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，每個(gè)兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都具有獨(dú)特之處。這一特征也是實(shí)行因材施教、“長(zhǎng)善救失”教育原則的基礎(chǔ)。

9.A【解析】教師或者學(xué)生對(duì)學(xué)校的行政處分不服的，不可以通過(guò)教育行政復(fù)議的方式獲得救濟(jì)，可以通過(guò)教育申訴制度進(jìn)行申訴，如果還是沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)奶幚?，可以通過(guò)訴訟救濟(jì)的渠道保護(hù)自己的合法權(quán)益。

10.B【解析】略。

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