關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單選題

1.教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知與評價(jià)B.理解教材

C.鞏固知識D.運(yùn)用知識

2.教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）

A.傳授知識B.發(fā)展能力

C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德

3.王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是天冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）

A.道德認(rèn)識水平B.道德情感水平

C.道德意志水平D.道德行為水平

4.班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說服教育法B.榜樣示范法

C.情感陶冶法D.品德評價(jià)法

5.在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺到音量的變化。這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的小差異稱為（）

A.絕對感覺閾限B.絕對感受性

C.差別感覺閾限D.差別感受性

6.學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象稱為（）

A.順向正遷移B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移

7.進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級中的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力

8.初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步地分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。曉敏的認(rèn)知方式屬于（）

A.沖動型B.直覺型

C.繼時(shí)性D.同時(shí)性

9.初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格。小黃的這種性格特征屬于（）

A.態(tài)度特征B.理智特征

C.情緒特征D.意志特征

二、簡答題

一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

三、材料分析題

研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問題”的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子。被試者無法同時(shí)抓住，這個(gè)房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當(dāng)作重物采用。

問題：

（1）上述實(shí)驗(yàn)主要說明了哪種因素影響問題的解決？該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示？

（2）請指出問題解決還受到哪些因素的影響。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】理解教材是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

2.B【解析】“授人以漁”強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是教學(xué)中注重發(fā)展能力的表現(xiàn)。

3.C【解析】道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德意志表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德動機(jī)所引起的行為的決定。

4.D【解析】品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵(lì)、懲罰、評比和操行評定等。

5.C【解析】剛剛能引起差別感覺的刺激物間的小差異量叫差別閾限，又稱小可覺差。

6.A【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。題干的描述符合順向正遷移的特點(diǎn)。

7.B【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因自己的學(xué)業(yè)成就而贏得相應(yīng)地位和威望的需要。

8.C【解析】題干所述是繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。

9.A【解析】性格的態(tài)度特征指個(gè)體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

二、簡答題

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）人口發(fā)展?fàn)顩r；（5）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。

三、材料分析題

（1）①人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以把它當(dāng)作重物使用，這主要說明了功能固著對問題解決的影響。②在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中應(yīng)著重在創(chuàng)設(shè)思維氛圍、激發(fā)思維興趣、培養(yǎng)直覺思維、訓(xùn)練發(fā)散思維以及發(fā)展逆向思維等方面。

（2）問題解決還受到以下因素的影響：①問題情境；②定勢；③原型啟發(fā)；④已有知識經(jīng)驗(yàn)；⑤情緒與動機(jī)。此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問題的特點(diǎn)等也會影響問題解決。

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