一、單項選擇題（在下列每小題列出的四個選項中只有一個是符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分） 1. 把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)組織形式屬于（ ） A. 特朗普制 B. 分組教學(xué) C. 班級授課制 D. 道爾頓制 2. 下列關(guān)于綜合實踐活動的說法中，不正確的是（ ） A. 綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài) B. 綜合實踐活動課程是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為的實踐性課程 C. 綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的修課程 D. 綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、自主性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育 3. 教育科學(xué)研究的三個基本要素是（ ） A. 客觀事實、研究課題、方法技術(shù) B. 研究課題、科學(xué)理論、研究手段 C. 客觀事實、科學(xué)理論、方法技術(shù) D. 研究對象、方法技術(shù)、研究成果 4. 課的類型一般分為兩大類，即（ ） A. 講授課和練習(xí)課 B. 講授課和復(fù)習(xí)課 C. 講授課和實驗課 D. 單一課和綜合課 5. 我國地域遼闊、南北差異較大，為了使教學(xué)不脫離實際，須補(bǔ)充要的鄉(xiāng)土材料，這體現(xiàn)了（ ） A. 啟發(fā)性原則 B. 理論聯(lián)系實際原則 C. 鞏固性原則 D. 因材施教原則 6. 從本質(zhì)上說，教學(xué)活動是一種（ ）活動。 A. 實踐 B. 認(rèn)識 C. 科研 D. 探索 7. 以下哪種評價常作為選拔和甄別的依據(jù)（ ） A. 絕對性評價 B. 相對性評價 C. 形成性評價 D. 總結(jié)性評價 8. “課程”一詞在我國始見于（ ）期間。 A. 唐宋 B. 明清 C. 元明 D. 戰(zhàn)國 9. 中國近代史上早正式成立的公立小學(xué)堂是（ ） A. 正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班 B. 上海瀘南三等學(xué)堂 C. 南洋公學(xué)外院 D. 俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂 10. 教育者運用模范人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的德育方法是（ ） A. 說服教育法 B. 榜樣示范法 C. 陶冶教育法 D. 實際鍛煉法 11. 由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書或教師的提問，把本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)述，讓學(xué)生再一次明確本節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容。這是課堂總結(jié)（ ）的體現(xiàn)。 A. 圖表法 B. 呼應(yīng)法 C. 復(fù)述法 D. 比較法 12. 當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ） A. 準(zhǔn)備律 B. 練習(xí)律 C. 動機(jī)律 D. 效果律 13. 小學(xué)生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和（ ） A. 教學(xué)衛(wèi)生保健 B. 用腦衛(wèi)生保健 C. 用眼衛(wèi)生保健 D. 合理飲食 14. 以下選項中，說明了學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)的是（ ） A. 萬般皆下品，唯有讀書高 B. 書中自有顏如玉，書中自有黃金屋 C. 讀書是一種樂趣 D. 為中華之崛起而讀書 15. 科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是（ ）的具體表現(xiàn)。 A. 情感 B. 意志 C. 性格 D. 想象 16. 下列詞語屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中刻畫知識技能的目標(biāo)動詞的是（ ） A. 經(jīng)歷 B. 體驗 C. 探索 D. 掌握 17. 小學(xué)英語教學(xué)要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關(guān)系的好辦法是（ ） A. 用活動吸附、處理課本 B. 圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點組織活動，既搞活動，也讀課本 C. 根據(jù)課本需要組織活動 D. 課堂搞好活動，課外讀好課本 18. 安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為（ ） A. 社會知識和自然知識 B. 記憶性知識和策略性知識 C. 陳述性知識和程序性知識 D. 一般知識和特殊知識 19. 關(guān)于語文的教學(xué)方法，下列說法不妥的一項是（ ） A. 教學(xué)方法具有相對性，每種方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的：既有優(yōu)點又有缺點 B. 教學(xué)方法具有單一性，因為優(yōu)秀的語文老師可以做到以不變應(yīng)萬變 C. 教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體 D. 教學(xué)方法具有針對性，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要針對不同對象和特點，不同的目的、要求，選擇不同的教學(xué)方法 20. 一名小學(xué)生看到家長向年長的人問好，他也會向比自己年紀(jì)大的人問好。這種行為是（ ） A. 經(jīng)典性條件作用 B. 自我強(qiáng)化 C. 觀察學(xué)習(xí) D. 直接強(qiáng)化 二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分） 1. 教育科學(xué)研究的意義有哪些？
四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共40分） The traffic lights are the same in every country. There are always three lights：red，yellow and green. Red means“Stop”，yellow means“Wait”，and green means“Go”. In China，drivers drive on the right side of the road. In the US，drivers drive on the right side，too. In England and Australia， however，drivers drive on the left side of the road. If you go by car，by bike or on foot，you must know the traffic rules. 結(jié)合上述小學(xué)六年級的教學(xué)材料設(shè)計一份完整的教案。（中英文皆可）
【參考答案】 一、單項選擇題 1. A【解析】特朗普制是由美國教育家勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。 2. D【解析】綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。 3. C【解析】教育研究同所有的科學(xué)研究一樣，由三個基本要素組成，即客觀事實、科學(xué)理論和方法技術(shù)。 4. D【解析】根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。 5. B【解析】補(bǔ)充要的鄉(xiāng)土教材是貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求之一。 6. B【解析】教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識活動。 7. B【解析】相對性評價具有甄選性強(qiáng)的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。 8. A【解析】略。 9. C【解析】1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國早的公立小學(xué)堂（這可算作中國公立小學(xué)的始祖）。 10. B【解析】“模范人物”一詞體現(xiàn)了榜樣示范法的特點。 11. C【解析】題干的描述體現(xiàn)了課堂總結(jié)的復(fù)述法。 12. D【解析】效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。 13. A【解析】略。 14. C【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。 15. B【解析】意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難、實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。 16. D【解析】A、B、C三項都為行為動詞，D項為目標(biāo)動詞。 17. B【解析】略。 18. C【解析】略。 19. B【解析】傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法具有單一性，難以適應(yīng)新時期我國語文教學(xué)的特點，尤其難以適應(yīng)新課程語文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。所以語文教師在教學(xué)中，要結(jié)合語文學(xué)科的特點，以探討教材的呈現(xiàn)方式，來解決教學(xué)方法的單一性，實現(xiàn)新時期語文教學(xué)方法的“多樣化”；以教學(xué)方法的取長補(bǔ)短，來發(fā)揮整體綜合效應(yīng)，實現(xiàn)新時期語文教學(xué)方法的“整體化”。 20. C【解析】觀察學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或使已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。 二、簡答題（答案要點） 1. （1）推動教育改革與發(fā)展；（2）提高教育質(zhì)量；（3）提升教師自身素質(zhì)；（4）完善和發(fā)展教育理論。 2. （1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（4）表達(dá)明確的期望；（5）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；（6）合理運用外部獎賞；（7）有效地運用表揚；（8）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。 3. （1）學(xué)習(xí)材料的特點；（2）原有的知識結(jié)構(gòu)；（3）對學(xué)習(xí)情境的理解；（4）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（心向）；（5）學(xué)習(xí)策略的水平；（6）智力與能力；（7）教師的指導(dǎo)。 三、材料分析題（答案要點） 1. （1）師生的對話直接改變了小剛的道德認(rèn)知能力。品德是由知、情、意、行四者構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，就是培養(yǎng)這四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知即道德認(rèn)知，道德認(rèn)知是指對于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識，是人的認(rèn)識過程在道德上的表現(xiàn)。道德認(rèn)知是個體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制。品德的是道德認(rèn)知。 （2）材料中，教師通過對話引導(dǎo)小剛認(rèn)識到在超市拿起話梅就吃的行為是不對的，對是非進(jìn)行判斷，使小剛產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知，為其品德形成奠定了基礎(chǔ)。 2. （1）張老師的出發(fā)點是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法，但是沒有收到效果，這主要是因為沒有把握教學(xué)過程中的一些原則和方法。 （2）在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練應(yīng)注意遵循以下原則：①主體性原則，指在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。張老師只是開設(shè)了關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座，從理論上給學(xué)生講解了各種學(xué)習(xí)方法，而沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。②內(nèi)化性原則，指學(xué)生能夠不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力。張老師僅僅是講授各種學(xué)習(xí)方法，而沒有給學(xué)生練習(xí)時間，因此學(xué)生不能夠?qū)⑵渲v解的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的方法。③特定性原則，指學(xué)習(xí)策略一定要適合于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。張老師沒有對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入了解，因而沒有強(qiáng)調(diào)不同類型的學(xué)生應(yīng)該適合什么樣的學(xué)習(xí)方法。④生成性原則，指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料重新進(jìn)行加工，產(chǎn)生某種新的東西。張老師在講解學(xué)習(xí)方法之后，僅僅是對講座內(nèi)容進(jìn)行書面考試，并沒有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，因而才會導(dǎo)致學(xué)生的成績沒有變化的結(jié)果。 四、教學(xué)設(shè)計題（答案要點） Stage 1教學(xué)內(nèi)容分析（Analysis of teaching content） 本節(jié)課的內(nèi)容是通過閱讀短文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并了解部分國家交通文化的典型差異。 Stage 2學(xué)習(xí)者分析（Analysis of students） 小學(xué)六年級的學(xué)生理解力和記憶力有所提高，并且已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，對英語閱讀有極大的興趣，非常樂于參加課堂交際活動。 Stage 3教學(xué)目標(biāo)（Teaching objectives） 1. 知識與技能 （1）學(xué)生掌握閱讀材料中與交通規(guī)則有關(guān)的生詞和詞組traffic lights，on the right（left）side of，traffic rules。 （2）學(xué)生準(zhǔn)確分析閱讀材料的結(jié)構(gòu)，理解閱讀材料的內(nèi)容。 2. 過程與方法 借助PPT、動畫、圖片和TPR活動，學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握閱讀材料中的生詞和詞組以及閱讀材料內(nèi)容。 3. 情感態(tài)度與價值觀 通過分析和理解閱讀材料，學(xué)生了解不同國家的交通規(guī)則，并懂得遵守交通規(guī)則。 Stage 4教學(xué)重難點（Key and difficult points） 重點：學(xué)生理解連接副詞always，too和however的用法，并準(zhǔn)確理解和掌握閱讀材料。 難點：學(xué)生對文化差異的了解——在中國和美國等國家車輛靠右行駛，但在有些國家車輛靠左行駛，比如英國、澳大利亞等。 Stage 5教學(xué)過程（Teaching procedure） Step 1準(zhǔn)備活動（Warm?up） Chant： 學(xué)生按交通方式分為四組，拍手連環(huán)Chant： Group bike：I go to school by bike. How do you go to school？ Group bus：I go to school by bus. How do you go to school？ ... （設(shè)計意圖：這一過程讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的語言知識，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊，也通過Chant活動讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種良好的氛圍。） Step 2閱讀前活動（Pre?reading） 教師仍用Chant引出主題The traffic rules，板書課題并教授。 （設(shè)計意圖：此過程為未學(xué)習(xí)過the traffic lights& rules的學(xué)生設(shè)計，既引入主題又滲透了新詞組。） Step 3閱讀中活動（While?reading） 1. 教師以課件出示主題句Do you know the traffic rules？If you go by car，by bike or on foot，you must know the traffic rules. 領(lǐng)讀滲透。 請學(xué)生默讀短文并圈出生詞。采用同學(xué)說、一起猜和教師講解三種方式處理生詞。后一個生詞預(yù)設(shè)為the traffic lights，猜過詞義后，引入三種交通信號燈及各自含義。然后通過Chant和TPR活動鞏固。 2. 由交通信號燈引出“不一樣的交通規(guī)則”：The traffic lights are the same in every country. But there are some differences in the traffic rules. 3. 呈現(xiàn)兩幅圖片（一幅為中國交通實景圖，一幅為英國交通實景圖），請學(xué)生仔細(xì)觀察并找出兩幅圖的不同，由此教授新詞組on the right side of the road和on the left side of the road。讓學(xué)生去文中尋找兩幅圖不同的原因，并圈出生詞。學(xué)生試回答兩幅圖不同的原因，教師幫助總結(jié)：Different country has different traffic rules. 4. 引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀原文并完成任務(wù)活動，將文中幾個國家的國旗分別貼到相應(yīng)的交通規(guī)則下。 （設(shè)計意圖：這一過程是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，并培養(yǎng)在語境中猜詞的能力。） Step 4閱讀后活動（Post?reading） 1. 聽錄音，跟讀文章。 2. 出示本文的兩個概括性句子，根據(jù)教師的手勢提示，分別以個人、小組或集體的方式有感情地朗讀文章。 3. 根據(jù)板書集體復(fù)述課文主要內(nèi)容。 4. 根據(jù)閱讀材料做判斷練習(xí)。 （設(shè)計意圖：這一過程是閱讀后的擴(kuò)展活動，要求學(xué)生全體參與，通過朗讀、復(fù)述課文、做練習(xí)等活動加深對文章的理解。） Step 5 課堂小結(jié)（Summary） 1. 檢測提高： （1）閱讀拓展性文章，粗體顯示本課短文中曾出現(xiàn)過的生詞。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考，如果不遵守交規(guī)將有什么后果？ （3）后，通過問答來呈現(xiàn)Chant： We are good boys and girls. We know the traffic rules. We obey the traffic rules. So，we are great！ 2. 作業(yè)布置： 任選一題： （1）與同伴合作將閱讀材料改為對話，并在下節(jié)課前表演。 （2）用自己的話復(fù)述閱讀材料，通過查閱更多資料，講解你感興趣的國家的交通規(guī)則。 （設(shè)計意圖：這一過程是總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立并內(nèi)化自覺遵守交通規(guī)則的觀念。） Stage 6板書設(shè)計（Board plan）
