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        國家教師資格考試測試試卷   《教育知識與能力》（中學）
        時間：2017-08-07 15:24:10責任編輯：donghui
        
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  教師資格證 2017  
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        一、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
        1. “教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這句話出自（  ）
        A. 《勸學》	B. 《說文解字》
        C. 《論語》	D. 《學記》
        2. 反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（  ）
        A. 《政治學》	B. 《民主主義與教育》
        C. 《理想國》	D. 《大教學論》
        3. 新中國成立后的第一個教育方針頒布于（  ）年。
        A. 1951	B. 1957
        C. 1945	D. 1949
        4. （  ）是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真諦的一種研究方法。
        A. 行動研究法	B. 敘事研究法
        C. 實驗研究法	D. 調(diào)查研究法
        5. 新課程的理念是（  ） 
        A. 促進教師專業(yè)發(fā)展	B. 為了每位學生的發(fā)展
        C. 發(fā)展性評價	D. 轉(zhuǎn)變舊的學習方式
        6. （  ）是上課的要補充，是適應(yīng)學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。
        A. 備課	B. 課外輔導(dǎo)
        C. 布置作業(yè)	D. 考試
        7. “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是（  ）
        A. 知行統(tǒng)一原則	B. 因材施教原則
        C. 集體教育和個別教育相結(jié)合原則	D. 疏導(dǎo)原則
        8. 下列不屬于綜合課程的形式的是（  ）
        A. 融合課程	B. 廣域課程
        C. 學科課程	D. 課程
        9. “兒童中心主義”違背了（  ）
        A. 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律	B. 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
        C. 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律	D. 教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
        10. 德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明（  ）
        A. 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
        B. 德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程
        C. 德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程
        D. 德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程
        11. 學生中心課程理論基本主張不包括（  ）
        A. 經(jīng)驗論	B. 以兒童為中心的活動論
        C. 課堂為中心的課本論	D. 課程組織的心理順序論
        12. “出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有（  ）
        A. 依賴性	B. 改造性
        C. 可塑性	D. 主觀能動性
        13. 中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（  ）功能。
        A. 適應(yīng)	B. 動機
        C. 信號	D. 組織
        14. 我國學者把學習分為：知識的學習、技能的學習和（  ）
        A. 言語信息的學習	B. 認知策略的學習
        C. 接受學習	D. 行為規(guī)范的學習
        15. 教師成熟的標志是自覺關(guān)注（  ）
        A. 教師	B. 生存
        C. 學生	D. 教材
        16. 下列行為中，屬于學習的是（  ）
        A. 望梅止渴	B. 蜘蛛織網(wǎng)
        C. 草履蟲的趨利避害	D. 兒童模仿電影中的行為
        17. 溝通能力和解決糾紛能力屬于（  ）
        A. 認知能力	B. 操作能力
        C. 社交能力	D. 模仿能力
        18. 在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（  ）
        A. 場獨立型	B. 場依存型
        C. 沖動型	D. 沉思型
        19. 小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（  ）
        A. 抽象概念	B. 關(guān)系判斷
        C. 歸納推理	D. 演繹推理
        20. 當一個人聽到親人去世的的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是（  ）防御機制。
        A. 壓抑	B. 否認
        C. 文飾	D. 代償
        21. 根據(jù)生物鐘安排自己的學習屬于（  ）
        A. 認知策略	B. 資源管理策略
        C. 組織策略	D. 元認知策略
        二、辨析題（判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
        1. 新課程背景下的教學評價從單一走向了多元。

        2. 全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞。其中，體育是“五育”的基礎(chǔ)。

        3. 情緒等同于情感。

        4. 機械記憶是一種無用記憶。

        三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
        1. 簡述三維課程目標的內(nèi)容及其關(guān)系。

        2. 簡述現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢。

        3. 教師如何促進學生科學概念的掌握？

        4. 如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象？

        四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
        1. 學習了課文后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
        師：請小朋友仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉回洞，它心中會想些什么？
        （學生稍加思考，紛紛舉起了小手）
        生：烏鴉很傷心，心想：哎！都怪我愛聽好話，才會上當。
        生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
        老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿！我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去?！保D時，教室里哄堂大笑）
        如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價這名男生的表現(xiàn)？這體現(xiàn)了什么教學原則？

        2. 小李在班級中成績一般，是老師和同學忽視的對象。有一天上語文課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學和老師的注意，他把飛機投向空中。語文老師當場在全班同學面前批評了他。
        （1）請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。（5分）
        （2）請用行為主義學習理論分析這個語文老師處理問題的方法及其效果。（7分）
        （3）請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。（6分）

        【參考答案】

        一、單項選擇題
        1. B【解析】略。
        2. A【解析】亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想反映在他的著作《政治學》中。
        3. B【解析】1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在高國務(wù)會議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”這是新中國成立后頒布的第一個教育方針。
        4. B【解析】題干描述的是敘事研究法的概念。
        5. B【解析】我國當前課程改革的理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學生的發(fā)展。
        6. B【解析】課外輔導(dǎo)是上課的要補充，是適應(yīng)學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。
        7. A【解析】題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。
        8. C【解析】“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。
        9. D【解析】略。
        10. D【解析】德育過程是一個反復(fù)的、不斷前進的過程。這是因為學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導(dǎo)學生在反復(fù)中逐步前進。
        11. C【解析】學生中心課程理論基本主張有：（1）經(jīng)驗論；（2）以兒童為中心的活動論；（3）主動作業(yè)論；（4）課程組織的心理順序論。
        12. D【解析】題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。
        13. D【解析】情緒和情感對其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。
        14. D【解析】略。
        15. C【解析】教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。
        16. D【解析】學習是個體在特定情境下由于練習和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
        17. C【解析】社交能力是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。
        18. C【解析】沖動型的學生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答，容易給學習帶來不利影響。
        19. D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。
        20. B【解析】否認是指對某種痛苦的現(xiàn)實無意識地加以否定，因為不承認似乎就不會痛苦。
        21. B【解析】對學習時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。
        二、辨析題
        1. （1）這種說法是正確的。（2）新課程所倡導(dǎo)的教學評價具有以下特點：由甄別走向發(fā)展，由單一走向多元，由重結(jié)果走向重過程。其中教學評價的多元化主要體現(xiàn)在：①實現(xiàn)評價主體的多元化；②實現(xiàn)教學評價指標的多元化；③實現(xiàn)評價方法與評價手段的多元化。
        2. （1）這種說法是不正確的。（2）全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ)；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。
        3. （1）這種說法是不正確的。（2）情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒和情感是有區(qū)別的，表現(xiàn)為：①從需要的角度來看：情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是人類所特有的心理活動，具有一定的社會歷史性，是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。②從發(fā)生的角度來看：情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，具有情境性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引起，具有穩(wěn)定性和持久性。③從表現(xiàn)形式來看：情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。
        4. （1）這種說法是不正確的。（2）機械識記是根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多次重復(fù)的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。機械識記時可能有兩種情況，一種情況是識記者面對的本身就是沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如，對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但對學生而言也是要的，因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。另一種情況是面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機械識記，隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學生的知識經(jīng)驗，不可能真正理解其意義，但這些知識對以后的學習是重要的，也應(yīng)該進行機械識記，如幼兒學習古詩，一、二年級的學生背誦乘法口訣。
        三、簡答題（答案要點）
        1. （1）三維課程目標是指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！爸R與技能”目標強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當于傳統(tǒng)的“雙基教學”；“過程與方法”目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程；“情感態(tài)度與價值觀”目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。
        （2）三維目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
        2. （1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的大眾化；（5）終身教育體系的建構(gòu)；（6）教育社會化與社會教育化；（7）教育的國際交流加強；（8）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。
        3. （1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗；（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較；（4）突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”；（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征；（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中。
        4. （1）要引導(dǎo)學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；（2）引導(dǎo)學生積極思考，有利于打開想象力的大門；（3）引導(dǎo)學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力；（4）注意發(fā)展學生的語言能力；（5）結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力；（6）引導(dǎo)學生進行積極的幻想。
        四、材料分析題（答案要點）
        1. （1）如果我是這位老師，我會對這位男同學的想法進行鼓勵與贊揚。
        （2）這種做法能夠體現(xiàn)因材施教的教學原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得佳的發(fā)展。
        2. （1）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。小李作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課玩紙飛機的方式來吸引大家的注意。
        （2）根據(jù)行為主義學習理論，語文老師所采取的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。在本材料中，語文老師可以采用消退的方法來消除小李的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中小李在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師或同學的關(guān)注（強化），老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。
        （3）根據(jù)班杜拉的社會學習理論，個體可以通過替代強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。也就是說，老師好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制消極行為的出現(xiàn)。


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