關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園

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國家教師資格考試幼兒《保教知識與能力》測試試卷（八）

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的代碼寫在題后的括號內(nèi)，本大題共10題，每小題3分，共30分)
1.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（）
A.開始知道自己的性別B.自我中心地認(rèn)識性別角色
C.刻板地認(rèn)識性別角色D.較靈活地認(rèn)識性別角色
2.剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是（）
A.幼兒健忘B.記憶恢復(fù)
C.暫時性遺忘D.不完全遺忘
3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。
A.活動性B.游戲性
C.科學(xué)性D.社會性
4.下列不屬于幼兒園良好的師幼關(guān)系是（）
A.控制B.互動
C.民主D.分享
5.（）是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的力量。
A.自我意識B.生理自我
C.人格自我D.社會自我
6．下列選項中不屬于托兒所保教任務(wù)的是()
A．培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣B．對幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶
C．教幼兒認(rèn)識簡單的字D．發(fā)展幼兒的語言能力
7．某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物。”該幼兒的概括水平為（）
A.初步概念水平B.依據(jù)具體特征下定義
C.不會下定義D.同義反復(fù)
8.調(diào)查者通過與被調(diào)查者當(dāng)面交談來獲取信息的方法是（）
A.觀察法B.作品分析法
C.檔案袋評價法D.談話法
9．下列關(guān)于嬰兒動作發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識中不正確的是()
A．從整體動作到分化動作B．從小肌肉動作到大肌肉動作
C．從上部動作到下部動作D．從無意動作到有意動作
10．龍龍認(rèn)為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說明他的思維（）
A.直覺行動思維B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維D.發(fā)散性思維
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.簡述幼兒園教育活動設(shè)計的主要內(nèi)容。
12.簡述學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的特點(diǎn)。
三、論述題(本大題共20分)
13.試述學(xué)前教育活動性原則的實施。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
14.小米向老師抱怨說，連一把剪刀都沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，當(dāng)他移開碎紙片時，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。
請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。（10分）你會如何處理這一事件？請詳述你的處理方式及理由。（10分）
15.輝輝是個靦腆害羞的孩子，平時很少說話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動中，小朋友的興趣很高，紛紛舉手回答問題，連輝輝也舉起了小手。老師高興極了，連忙請他發(fā)言。可輝輝站起來，小臉漲的通紅，什么也不說，老師表揚(yáng)輝輝有進(jìn)步，能勇敢舉手，并說沒想好沒關(guān)系，請他坐下來再想想。過一會兒老師想出新問題時，輝輝又舉起了小手，老師再次請他回答，輝輝撓撓頭還是什么也說不出來。老師依然鼓勵他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過了一會兒，老師給了輝輝第三次機(jī)會，輝輝依然什么也沒說出來。
綜合上述材料，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學(xué)會大膽表達(dá)自己想法的策略。

五、活動設(shè)計題（本大題共30分）

16.圍繞“寶寶的一天”的主題，設(shè)計一個幼兒園小班語言的活動方案。

國家教師資格考試幼兒《保教知識與能力》測試試卷答案（八）

一、單項選擇題
1.C【解析】第三階段的特點(diǎn)是刻板地認(rèn)識性別角色（5～7歲）。這個階段的兒童不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識得越來越清楚，同時開始認(rèn)識到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。
2.B【解析】記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高。這一現(xiàn)象早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。國內(nèi)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，這一特點(diǎn)在年幼的幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。
3.A【解析】具體參看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分第六條內(nèi)容。
4.A【解析】略。
5.A【解析】略。
6．C【解析】教幼兒認(rèn)識簡單的字不是托兒所的保教任務(wù)。
7.B【解析】依據(jù)具體特征下定義。兒童從物體的功用，動物的習(xí)性，或物體的某種較重要的具體特征來下定義，說明了兒童思維的具體性。因為物體功用，即它與人的關(guān)系，是學(xué)前兒童在生活中能夠體驗到的，如“燈可以照亮”。動物的某些習(xí)性也是兒童常?？梢砸姷降?，如“魚在水里游”“鳥會飛”。
8.D【解析】略。
9．B【解析】新生兒動作發(fā)展遵循由大到小、由近及遠(yuǎn)的原則。
10．B【解析】中班幼兒的思維可以說是典型的具體形象思維，他們較少依靠行動來思維，但是思維過程還須依靠實物的形象作支柱。中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗來理解成人的語言。
二、簡答題(答案要點(diǎn))
11.（1）對學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的設(shè)定；（2）對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)需要的分析；（3）對學(xué)習(xí)情境的發(fā)展；（4）對活動資源的開發(fā)和利用；（5）對學(xué)習(xí)過程的安排和調(diào)整；（6）對學(xué)習(xí)對象行為的測試和評估等。
12.（1）對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜；
（2）從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；
（3）移情能力的水平隨兒童完成任務(wù)的難度而變化；
（4）移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4～6歲。
三、論述題(答案要點(diǎn))
13.（1）提供活動機(jī)會和環(huán)境。為了貫徹活動性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會。
（2）鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵幼兒在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為幼兒發(fā)展的手段。
（3）活動是多樣的。幼兒的發(fā)展需要是多樣的，幼兒的興趣是廣闊的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。
（4）活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動作點(diǎn)綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說明教師對活動性原則的不理解，另一方面也說明我們教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。
四、材料分析題(答案要點(diǎn))
14.(1)可能原因。從孩子的角度歸因：①小華喜歡剪刀；②小華用過后順手放到自己柜子里了；③小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因:①對小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老師和小華的溝通、對他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對他的關(guān)注。
(2)對事件的處理。①先冷處理一段時間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不再提起(給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會)。②如果小華出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個人占有(既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財產(chǎn)與個人財物的關(guān)系)。③還要間接提醒其他小朋友要及時將用過的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識，防止同類事件的發(fā)生)。
總之，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個問題。
15.（1）材料中的教師表現(xiàn)出較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和合理運(yùn)用教學(xué)策略和師幼互動策略的能力。具體而言，教師能夠熱愛幼兒，尊重幼兒，并以平時的態(tài)度對待幼兒的個體差異。在活動過程中，在言行上對幼兒進(jìn)行鼓勵，并耐心對待幼兒的回答。
（2）材料中的輝輝是一個性格靦腆、害羞，但敢于嘗試，突破自我局限的幼兒，從氣質(zhì)類型上看，屬于抑郁質(zhì)類型。
（3）針對輝輝的氣質(zhì)特征和性格特點(diǎn)，教師應(yīng)采用如下幾種策略：①注重言語上的鼓勵、表揚(yáng)；②創(chuàng)設(shè)多樣化，有趣的環(huán)境和氛圍，激發(fā)輝輝表達(dá)的欲望；③教會輝輝具體的言語表達(dá)的策略和方法。
五、活動設(shè)計題（參考范文）
16.寶寶的一天（小班）
（一）活動目標(biāo)
（1）嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂；
（2）樂意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧。
（二）活動準(zhǔn)備
掛圖。
（三）活動過程
1.談話導(dǎo)入
（1）教師：小朋友們都知道你們每一天要做些什么事情嗎？
（2）幼兒討論后請個別幼兒說一說。
2.逐一出示掛圖
（1）教師：老師這里也有一個寶寶，我們一起來看看這個寶寶一天里都要做什么事情。
（2）教師逐一出示掛圖，讓幼兒根據(jù)圖片說一說寶寶的一天，要求幼兒用完整的話回答。
早上起床后寶寶在干什么？
來到幼兒園見到老師寶寶怎么樣？
和同伴玩玩具怎么樣？
上課了他表現(xiàn)怎么樣？
他是怎么洗手的？洗完手干什么？
吃飯時是怎么樣做的？睡午覺時表現(xiàn)怎么樣？
回家了寶寶是怎么做的？
3.教育幼兒做一個好寶寶
教師：小朋友們，你們要像圖上的寶寶學(xué)習(xí)嗎？

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