關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園

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一、單項(xiàng)選擇題

1.一名幼兒畫小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫的很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍。這說(shuō)明了幼兒繪畫的特點(diǎn)具有（   ）

A.形象性         B.抽象性          C.象征性       D.夸張性

2.1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)：“媽媽”“餅”“吃”，并把餅干遞過去。這表明該階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（   ）

A.電報(bào)句        B.完整句          C.單詞句        D.簡(jiǎn)單句

3.一名4歲幼兒聽到教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現(xiàn)象主要說(shuō)明幼兒（   ）

A.聽覺辨別力較弱                   B.想象力豐富

C.語(yǔ)言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)       D.理解語(yǔ)言具有隨意性

4.在商場(chǎng)4～5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時(shí)，已不像2～3歲那樣吵著要買；他能聽從成人的要求，并用語(yǔ)言安慰自己；“家里有許多玩具了，我不買了?！睂?duì)這一現(xiàn)象合理的解釋是（   ）

A.4～5歲幼兒形成了節(jié)約的概念

B.4～5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展

C.4～5歲幼兒能夠理解玩其它玩具同樣快樂

D.4～5歲有兒子我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展

5.下雨走在被車碾壓過的泥濘路上，曉雪說(shuō)：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸說(shuō)：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝?！睍匝┱f(shuō)：“爸爸腦門兒上也有車道溝（指皺紋）”。曉雪的說(shuō)法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是（     ）

A.轉(zhuǎn)導(dǎo)推理       B.演繹推理      C.類比推理       D.歸納推理

二、論述題

試述制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】幼兒在想象中常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。題干的描述反映了幼兒想象的夸張性。

2.A【解析】雙詞句（電報(bào)句）階段（1.5～2歲）。1歲半以后，孩子說(shuō)話的積極性高漲起來(lái)，在很短的時(shí)間內(nèi)，會(huì)從不大說(shuō)話變得很愛說(shuō)話。說(shuō)出的詞大量增加，2歲時(shí)可達(dá)200多個(gè)。這一階段幼兒言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整的，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”或“電報(bào)式語(yǔ)音”。

3.C【解析】幼兒的語(yǔ)言理解能力有限，他們能夠理解的多是和生活情境相關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，如常見人員、物品、場(chǎng)所的稱呼、簡(jiǎn)單的生活指令語(yǔ)言等，且對(duì)指令和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的理解很多時(shí)候還要依賴成人的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)動(dòng)作。

4.B【解析】題干反映的是孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，屬于自我說(shuō)服法。例如，孩子初入園由于要找媽媽而傷心地哭泣時(shí)，可以教他自己大聲說(shuō)：“好孩子不哭?！焙⒆悠鹣仁沁呎f(shuō)邊抽泣，以后漸漸地不哭了。隨著年齡增長(zhǎng)，在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，兒童能學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒并學(xué)會(huì)情緒的適當(dāng)表現(xiàn)方式。

5.C【解析】類比推理也是一種邏輯推理，它在某種程度上屬于歸納推理。它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。題干中小女孩根據(jù)泥地上的“車道溝”理解爸爸腦門的皺紋，就體現(xiàn)了這一原理。

二、論述題

（1）教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。制定幼兒園具體教育目標(biāo)的過程，實(shí)際上是將國(guó)家的教育目的、幼兒園教育目標(biāo)層層分解，逐步具體化，并落實(shí)在幼兒發(fā)展上的過程。

（2）教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。將幼兒園的教育目標(biāo)層層具體化的過程，實(shí)際上也是一個(gè)將教育目標(biāo)的內(nèi)容逐步具體化的過程。

（3）教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它由若干不同的階段來(lái)完成。每個(gè)階段性目標(biāo)之間要互相銜接，體現(xiàn)幼兒心理發(fā)展的漸進(jìn)性和連續(xù)性；同時(shí)，下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間、局部目標(biāo)與整體目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)一致，以保證每一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都朝總目標(biāo)前進(jìn)一步，都成為實(shí)現(xiàn)上層目標(biāo)的有效環(huán)節(jié)。

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