關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 幼兒園

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一、單項選擇題

1.創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是（  ）

A.福祿貝爾    B.杜威   C.陳鶴琴   D.蒙臺梭利

2.教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，這符合（  ） 

A.價值性原則    B.發(fā)展適宜性原則

C.基礎(chǔ)性原則    D.興趣性原則

3.在幼兒教育活動中，能為幼兒提供交談機會的組織形式是（  ）

A.班集體活動    B.全園活動

C.個別活動      D.小組活動

4.認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是（  ）

A.復(fù)演說    B.松弛消遣說    C.預(yù)演說    D.剩余精力說

5.制定幼兒班級生活常規(guī)的主要目的是（  ）

A.讓幼兒學會服從   B.幫助幼兒學會自我管理

C.維持紀律         D.便于教師管理

6．陶行知的教育理論注重“教學做合一”，強調(diào)（  ）

A．做是中心        B．學是中心

C．教與學是中心    D．教是中心

7．幼兒反復(fù)敲打桌子、在房間里跑來跑去、在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢?nbsp; ）

A．結(jié)構(gòu)游戲    B．象征性游戲    C．規(guī)則游戲    D．機能性游戲

8．《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不少于（  ）

A．2．5小時    B．3小時    C．2小時    D．3．5小時

9．嬰幼兒應(yīng)多吃蛋奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（  ）

A．呆小癥    B．異食癖    C．佝僂病    D．壞血病

10．幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有（  ）

A．雙關(guān)性    B．表面性    C．形象性    D．絕對性

二、論述題

1．教師如何為幼兒的主動學習提供支持？

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了活教育體系。

2.B【解析】略。

3.D【解析】在幼兒教學活動中，小組討論是對幼兒提供交流機會多的形式。小組討論是小組活動的一種。

4.C【解析】19世紀德國學者格羅斯認為游戲是對未來成年所需生活技能的練習，被稱為生活預(yù)備說。

5.B【解析】制定幼兒班級生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，幫助幼兒學會自我管理。

6．A【解析】陶行知認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與學都須以“做”為中心，“一面做，一面學，一面教”。在幼兒教與學的過程中要“教學做合一”，就要以“做”為中心。

7．D【解析】機能性游戲是指幼兒反復(fù)做某個動作或活動以示快樂和滿足。這類游戲能夠自然地鍛煉感覺運動器官，有效地發(fā)展身心機能。

8．D【解析】幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于3小時半。

9．B【解析】呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺乏維生素C所引起的疾病，佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。

10．B【解析】幼兒理解事物是從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義。對幼兒，尤其是小班幼兒千萬不要說反話，要堅持正面教育。幼兒對語言中的轉(zhuǎn)義、喻義和及義現(xiàn)象也比較難理解。

二、論述題【答案要點】

1.（1）教的目的是為了不教。幼兒主動學習的特點表現(xiàn)為：積極主動的情緒狀態(tài)、積極主動的建構(gòu)過程、獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗。當幼兒處于積極主動的情緒狀態(tài)時，他們對學習活動有興趣、有需求，活動中專心而投入，圍繞著學習任務(wù)積極尋找各種有效的辦法和解決問題的途徑。幼兒積極主動的學習過程體現(xiàn)在幼兒能夠按照自己的學習方式和速度進行學習，而且以相互作用的方式進行學習，即幼兒通過操作物體、與人交往交流來學習有關(guān)物質(zhì)世界和人與人之間關(guān)系的知識經(jīng)驗。獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗是指幼兒經(jīng)過自己的直接參與獲得真正理解的知識經(jīng)驗。幼兒學習的過程同時也是教幼兒學會學習、形成自主學習能力的過程，為此教師應(yīng)當盡可能地創(chuàng)造條件，支持和促進幼兒自主學習。一般可以創(chuàng)設(shè)幼兒可觀察、可操作探索的環(huán)境，吸引幼兒持續(xù)觀察、動手操作、不斷探索，從觀察和操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征和變化規(guī)律，獲得學習的成功和愉悅的情感體驗。

（2）教師還應(yīng)當組織幼兒在觀察、探索的基礎(chǔ)上，將自己的發(fā)現(xiàn)用多種形式，如語言、繪畫、照片等表現(xiàn)出來，與其他幼兒一起分享，通過交流互相學習。如可以用“主題墻”、“我的新發(fā)現(xiàn)”等方式展示部分幼兒已有的、可以分享給其他幼兒的經(jīng)驗；也可以開展“我當小老師”的活動，讓某方面能力較強、經(jīng)驗較豐富的幼兒指導(dǎo)和帶領(lǐng)其他幼兒學習，鼓勵幼兒有效地表達自己的經(jīng)驗，培養(yǎng)自信心。

（3）教師在活動組織形式上應(yīng)當盡可能地采用小組活動、區(qū)域活動的方式，讓幼兒在自主的活動中開展交流和合作，發(fā)展多種能力。

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