關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 小學(xué)

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一、單項(xiàng)選擇題

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（  ）

A.教育規(guī)律     B.教育價(jià)值     C.教育現(xiàn)象    D.教育問題

2.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在（  ）

A.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用      B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

C.文化體系                    D.教育為文化本體

3.我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（  ）

A.壬寅學(xué)制     B.癸卯學(xué)制     C.壬戌學(xué)制     D.壬子癸丑學(xué)制

4.（  ）是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)地研究，以及解決實(shí)際問題的一種研究方法。

A.敘事研究法   B.實(shí)驗(yàn)研究法   C.行動(dòng)研究法    D.質(zhì)的研究法

5.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（  ）

A.個(gè)體本位論       B.社會(huì)本位論  

C.社會(huì)主義制度     D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6.在高年級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是（  ）

A.講授法       B.討論法       C.發(fā)現(xiàn)法        D.讀書指導(dǎo)法

7.把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（  ） 

A.分組教學(xué)     B.復(fù)式教學(xué)     C.個(gè)別教學(xué)      D.特朗普制

8.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（  ）

A.備課         B.上課         C.課外輔導(dǎo)      D.課外活動(dòng)

9.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（  ）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端

10.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話出自（  ）

A.蘇霍姆林斯基     B.凱洛夫     C.馬卡連柯      D.烏申斯基

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】教育問題是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

2.D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

3.B【解析】壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實(shí)行；癸卯學(xué)制是我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

4.C【解析】題干描述的是行動(dòng)研究法的概念。

5.D【解析】我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

6.B【解析】運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。

7.B【解析】題干描述的是復(fù)式教學(xué)的概念。

8.B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

9.D【解析】略。

10.C【解析】題干的描述出自馬卡連柯的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

二、簡(jiǎn)答題

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；

（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

（4）高等教育的大眾化；

（5）終身教育體系的建構(gòu)；

（6）教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；

（7）教育的國際交流加強(qiáng)；

（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

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