關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)

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1.說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和（  ）

A.事實(shí)說(shuō)服    B.理論說(shuō)服   C.直接說(shuō)服  D.間接說(shuō)服

2.（  ）是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。

A.班級(jí)目標(biāo)管理 B.班級(jí)平行管理

C.班級(jí)民主管理 D.班級(jí)常規(guī)管理

3.（  ）將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。

A.丹瑟洛 B.邁克卡   C.皮連生  D.沃克斯福德

4.我國(guó)學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（  ）

A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)   B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)   C.接受學(xué)習(xí)   D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

5.以下哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)（  ）

A.目的性較差 B.缺乏精確性

C.缺乏順序性 D.較易抓住事物的本質(zhì)

6.智力以（  ）為。

A.注意力  B.觀察力    C.記憶力 D.思維力

7.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（  ）

A.形式訓(xùn)練說(shuō)  B.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)    C.相同要素說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

三、材料分析題

1.于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己行使班主任“職權(quán)”呢？于是她決定試試。于老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……“班主任”。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱贊也越來(lái)越多。

于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想？達(dá)到了怎樣的效果？試用教育學(xué)基本原理加以分析。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】說(shuō)服教育法是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法，它包括語(yǔ)言文字說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。

2.C【解析】題干描述的是班級(jí)民主管理的概念。

3.B【解析】邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略區(qū)分為三種，并對(duì)它們間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。

4.D【解析】略。

5.D【解析】小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學(xué)生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動(dòng)的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。

6.D【解析】略。

7.C【解析】相同要素說(shuō)是由美國(guó)的教育心理學(xué)家桑代克等人所提出的關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論。

二、簡(jiǎn)答題

1.（1）反思使經(jīng)驗(yàn)（和教訓(xùn)）變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；（2）反思能幫助自己找到問(wèn)題的解決方法；（3）反思使自己學(xué)會(huì)教學(xué)；（4）反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

三、材料分析題

1.（1）學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀在根本上是錯(cuò)誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。

（2）班隊(duì)活動(dòng)的自主性原則就是指班隊(duì)活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)和尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。為此，班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。

（3）于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。

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