關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 初中

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• *拿證之后何去何從？
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1. 早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（       ）

A. 孔子                        B. 昆體良

C. 杜威                        D. 赫爾巴特

2. 根據(jù)我國心理學(xué)家對個(gè)體心理階段的劃分，少年期的年齡階段是（       ）

A. 6、7～11、12歲              B. 8、9～11、12歲

C. 14、15～18、19歲              D. 11、12～14、15歲

3. 下列哪項(xiàng)屬于一般能力的范疇（       ）

A. 記憶能力                     B. 繪畫能力

C. 運(yùn)動能力                     D. 社交能力

4. “相觀而善之謂摩”是指在教學(xué)中要（       ）

A. 互相觀察，互相模仿          B. 互相觀摩、切磋

C. 互相觀摩，從而變得善良      D. 注重教材教法分析

5. 被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是（       ）

A. 杜威                        B. 斯塔弗爾比姆

C. 泰勒                        D. 裴斯泰洛齊

6. 在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。這種教學(xué)組織形式是（       ）

A. 導(dǎo)生制                        B. 設(shè)計(jì)教學(xué)法

C. 特朗普制                    D. 道爾頓制

7. 受測驗(yàn)長度影響的測驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（       ）

A. 信度                       B. 效度

C. 難度                       D. 區(qū)分度

8. 根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（       ）階段。

A. 關(guān)注生存                   B. 關(guān)注情境

C. 關(guān)注學(xué)生                   D. 關(guān)注自我感受

9. 子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼未祆鋵Α般弊值慕忉屖牵?nbsp;      ）

A. 心求通而未得之意           B. 達(dá)其辭

C. 口欲言而未能之貌           D. 開其意

10. “愛之深，責(zé)之切”體現(xiàn)了（        ）的德育原則。

A. 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 B. 知行統(tǒng)一

C. 導(dǎo)向性                          D. 發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合

二、簡答題

11. 簡述教育目的與教育方針的區(qū)別。

12. 簡述運(yùn)用品德評價(jià)法的要求。

三、案例分析題

 王老師在講授形近字時(shí)，用白粉筆書寫形近字相同的部分，用紅粉筆書寫形近字不同的部分。

（1）他為什么這么做？

（2）他運(yùn)用了哪些感知覺的規(guī)律？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1. A【解析】略。

2. D【解析】我國心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段：乳兒期（0～1歲）、嬰兒期（1～3歲）、幼兒期（3～6、7歲）、童年期（6、7～11、12歲）、少年期或?qū)W齡中期（11、12～14、15歲）、青年期（14、15～25歲）、成年期（25～65歲）、老年期（65歲以后）。

3.A【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所備的能力的綜合，如觀察力、記憶力等。

4. B【解析】“相觀而善之謂摩”即在教學(xué)中要相互觀摩，取長補(bǔ)短。

5. C【解析】1933年，美國“進(jìn)步教育協(xié)會”成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)委員會，1942年評價(jià)委員會發(fā)表“史密斯—泰勒報(bào)告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價(jià)的基本思想和方法，泰勒也被譽(yù)為“課程評價(jià)之父”。

6. B【解析】題干描述的是設(shè)計(jì)教學(xué)法的概念。

7. A【解析】影響信度的因素主要有被試的樣本、測驗(yàn)的長度、測驗(yàn)的難度等。

8. B【解析】處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時(shí)間”等。

9. C【解析】宋代理學(xué)家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”

10. A【解析】題干體現(xiàn)了“愛”與“責(zé)”相結(jié)合，也即尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。

二、簡答題

11. 簡述教育目的與教育方針的區(qū)別。

（1）“教育目的”是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇；“教育方針”則是工作術(shù)語，是政治性概念，屬于教育政策學(xué)范疇。同時(shí)，教育目的也屬于目的性范疇，而教育方針則屬于手段性范疇。（2）教育目的著重于對人才培養(yǎng)規(guī)格做出規(guī)定，教育方針著重于對教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求?；蛘哒f，教育目的反映的是一定社會對人才培養(yǎng)的總要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格；教育方針是階級或政黨確定的一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。（3）教育目的有時(shí)是由社會團(tuán)體或個(gè)人提出的，對教育實(shí)踐可以不具約束力；而教育方針則是由政府或政黨提出的，對教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。（4）教育方針作為國家教育政策的概括，它對于教育工作產(chǎn)生的影響要大于教育目的，因?yàn)榻逃结樀膬?nèi)容中不只限于教育目的的規(guī)定，還涉及教育的性質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。

12. 簡述運(yùn)用品德評價(jià)法的要求。

 （1）公平、正確、合情合理；（2）發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；（3）注重宣傳與教育；（4）獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。

三、案例分析題

（1）王老師這么做是運(yùn)用了知覺的選擇性，為了突出形近字不同的地方，使學(xué)生能夠迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的地方，便于學(xué)生注意和理解。

（2）他運(yùn)用了感知覺的差異律。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易。在物質(zhì)載體層次上，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?。擴(kuò)大對象與背景的差距，可以增強(qiáng)感知部分的強(qiáng)度，提高感知效果。案例中，王老師用白粉筆書寫形近字相同的部分，用紅粉筆書寫形近字不同的部分，就是運(yùn)用了感知規(guī)律的差異律，用不同的顏色增強(qiáng)了感知部分的強(qiáng)度，有利于提高教學(xué)效果。

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