關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學

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1.以下選項中，說明了學習動機屬于內(nèi)部動機的是（    ）

A.萬般皆下品，唯有讀書高          B.書中自有顏如玉，書中自有黃金屋

C.讀書是一種樂趣                  D.為中華之崛起而讀書

2.“壬戌學制”以（    ）學制為藍本，雖然幾經(jīng)修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。

A.美國    B.日本       C.歐洲      D.俄國

3.（    ）認為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

A.華生    B.霍爾       C.吳偉士     D.施泰倫

4.“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明德育過程中要貫徹（    ）的德育原則。

A.方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合            B.知行統(tǒng)一

C.集體教育與個別教育相結(jié)合        D.教育影響的一致性與連貫性

5.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會化。”這句話體現(xiàn)了（    ）

A.個人本位論                       B.社會本位論   

C.教育社會化                       D.實質(zhì)教育論

6.在教學理論著述中，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是（  ）

A.《普通教育學》                  B.《大教學論》

C.《教育過程》                   D.《論教學過程優(yōu)化》

7.陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（  ）

A.診斷性評價                       B.相對性評價      

C.終結(jié)性評價                       D.形成性評價

8.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將貓、狗、鼠等概括為動物的學習屬于（  ）

A.信號學習     B.言語聯(lián)結(jié)學習      C.辨別學習     D.概念學習

9.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明（  ）

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

二、材料分析題

10.一天，老師正在講課，突然天色大變，狂風呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學生們坐不住了，紛紛竊竊私語。見到這一情景，這位教師干脆放棄原有的教學計劃，順應學生的好奇心，讓學生趴在窗前盡情地觀察起雨景來，十分鐘后才回到位子上。

師：誰能用我們背過的古詩來形容一下剛才的天氣？

生：山雨欲來風滿樓。

生：碧山還被暮云遮。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

師：好，這一句極為貼切。

生：老師，我認為應該是“白雨跳珠亂入窗”才對。

生：改為“亂敲窗”更好，“亂敲窗”說明了雨點大，而且像個調(diào)皮的小娃娃，好像也要擠進來和我們讀書一樣。

改完詩，教師又要求同學們把剛才的雨景和爭論都寫下來，不長時間，一篇篇情真意切的習作便應運而生了。

針對此材料，你如何評價這位教師的教育教學技能？

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.C【解析】內(nèi)部學習動機是指誘因來自學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。

2.A【解析】1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。

3.C【解析】美國心理學家吳偉士（武德沃斯）認為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。與施泰倫的觀點不同的是，他認為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

4.D【解析】“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明，在德育過程中要貫徹教育影響的一致性與連貫性的德育原則。

5.B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。

6.C【解析】美國教育家布魯納在其《教育過程》一書中提出“結(jié)構(gòu)教學論”，倡導發(fā)現(xiàn)學習法。

7.D【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。

8.D【解析】概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。

9.D【解析】略。

二、材料分析題

10.（1）材料中的教師充分展現(xiàn)了他應對教學突發(fā)事件的能力，讓“惡劣”的天氣變成了促進教學的客觀工具，在滿足學生好奇心的同時，也大大地激發(fā)了他們的學習動機。這是該教師利用教育機智的良好體現(xiàn)。

（2）該教師很注重教師主導作用和學生能動作用的結(jié)合。教師是教學活動的領(lǐng)導者，是學生學習的指導者，但是無論多么優(yōu)秀的教師，都無法代替學生學習，成功的教學有賴于學生主觀能動性的發(fā)揮。在和學生的對話中，該教師只是提了一個問題，給了學生一句評價。雖然話不多，但是很關(guān)鍵，充分調(diào)動了學生學習的積極性，給了學生們很大的想象空間，引發(fā)他們主動思考，從而收到了良好的教學效果。

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