關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

【每日一練】2016年小學(xué)能力試題

一、單選題

1.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的階段是（ ）

A.學(xué)前期   B.青年期

C.學(xué)齡期   D.成年早期

2.有效的教育措施須依靠學(xué)生的（ ）

A.關(guān)鍵期     B.近發(fā)展區(qū)

C.遺傳素質(zhì)   D.學(xué)校教育

3.教師只有了解學(xué)生的（ ），才能通過因材施教滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求，促使每個(gè)學(xué)生都得到全面和富有個(gè)性的發(fā)展。

A.階段性   B.順序性

C.差異性   D.不平衡性

4.個(gè)體通過同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（ ）

A.平衡   B.適應(yīng)

C.建構(gòu)   D.整合

5.下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是（ ）

A.早期的符號(hào)功能思維   B.自我中心性

C.思維的片面性         D.“守恒”概念形成

6.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到（ ）的兒童能達(dá)到這種程度。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段   B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段   D.形式運(yùn)算階段

7.9～10歲的兒童能達(dá)到（ ）守恒。

A.液體    B.面積

C.重量    D.容積

8.下列對(duì)“關(guān)鍵期”的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.關(guān)鍵期基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期

B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C.鳥類的印刻、人類語(yǔ)言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

D.在發(fā)展的關(guān)鍵期期間，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展

9.（ ）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。

A.一年級(jí)   B.二年級(jí)

C.三年級(jí)   D.四年級(jí)

10.維果茨基強(qiáng)調(diào)（ ）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。

A.同化      B.學(xué)習(xí)

C.社會(huì)文化  D.成熟

二、簡(jiǎn)答題

11.一個(gè)好的教育研究課題應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)？

參考答案

一、單選題

1.C【解析】埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡期是6～11歲，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

2.B【解析】在維果茨基看來，教學(xué)的可能性由學(xué)生的近發(fā)展區(qū)決定，“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，終跨越“近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教學(xué)的佳效果產(chǎn)生于“近發(fā)展區(qū)”。有效的教學(xué)措施須依靠學(xué)生的近發(fā)展區(qū)。

3.C【解析】任何一個(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面往往又千差萬別。學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)別差異是教師要面對(duì)的一個(gè)重要問題，只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，才能通過因材施教滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求，促使每個(gè)學(xué)生得到全面和富有個(gè)性的發(fā)展。

4.A【解析】個(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。

5.D【解析】“守恒”概念的形成發(fā)生在具體運(yùn)算階段。

6.C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對(duì)走過的路畫出路線圖是這一能力的體現(xiàn)。

7.C【解析】6歲左右的兒童可以解決數(shù)字守恒問題；7或8歲的兒童則能解決面積或容積守恒問題；9～10歲兒童能夠解決重量守恒問題；到11或12歲時(shí)兒童能解決體積守恒問題等。

8.B【解析】發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期，這是個(gè)體早期生命中一個(gè)較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同種的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。但關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。

9.D【解析】四年級(jí)（10～11歲）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。

10.C【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他提出了“文化—?dú)v史”發(fā)展理論。

二、簡(jiǎn)答題

11.（1）選題須有價(jià)值；（2）選題須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；（3）選題須明確具體；（4）選題須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；（5）選題須有可行性。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開