關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學

一、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，
請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得
分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1“. 水漲船高”屬于（ ）
A. 形成性評價 B. 相對性評價 C. 絕對性評價 D. 總結(jié)性評價
2. 一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者，這符合（ ）學習理論
的觀點。
A. 信息加工 B. 人本主義 C. 建構(gòu)主義 D. 聯(lián)結(jié)主義
3. 學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對
問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主建構(gòu)知識體系的學習
方式是（ ）
A. 自主學習 B. 創(chuàng)造學習 C. 探究學習 D. 合作學習
4“. 博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，這句話體現(xiàn)的教育思想是（ ）
A. 教學重點在于學習的過程 B. 說明新舊知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程
C. 主張教學建立在個體之上 D. 強調(diào)教學過程應該是“在做中學”
5“. 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句詩體現(xiàn)的德育原則是（ ）
A. 知行統(tǒng)一原則 B. 因材施教原則
C. 集體教育和個別教育相結(jié)合原則 D. 疏導原則
6. 教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的
獨特的心理素質(zhì)，即（ ）
A. 教育手段 B. 教育機智 C. 教育反響 D. 教育靈感
7. 班集體形成的條件和前進的動力是（ ）
A. 共同的奮斗目標 B. 班主任的要求
C. 班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D. 共同的活動
8. 同一個問題在以前歷年教師的教與學生的學中都呈現(xiàn)出各個層面的問題，把它們糅合在一
起進行整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進，以達到溫故知新之效。這屬于（ ）
A. 橫向反思 B. 縱向反思 C. 集體反思 D. 個人反思
9. 對“盧溝橋事變”等歷史事件的學習屬于（ ）
A. 規(guī)則學習 B. 符號學習 C. 概念學習 D. 命題學習
10“. 隱性課程”一詞是由（ ）首先提出的。
A. 杰克遜 B. 博比特 C. 泰勒 D. 斯騰豪斯
11. 少先隊活動的根本特性是（ ）
A. 教育性 B. 組織性 C. 實踐性 D. 趣味性
12. 對于不敢真實地表達自己的意見、情感的學生來說，有效的行為改變方法是（ ）
A. 系統(tǒng)脫敏法 B. 松弛訓練法 C. 認知轉(zhuǎn)變法 D. 肯定性訓練
13. 俗話說： “知子莫過父，知女莫過母。”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（ ）
A. 教育者對受教育者了解和影響的深刻性 B. 家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性
C. 家庭群體中交往接觸的密切性 D. 家庭對受教育者的控制方式具有多維性
14. 學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（ ）
A. 作用 B. 社會意義 C. 動力來源 D. 個人的前途
15. 偏食對小學生身體健康產(chǎn)生的影響，以下說法中不正確的是（ ）
A. 偏食對健康的危害不大
B. 影響到人體的正常發(fā)育、成長
C. 容易患各種疾病，特別是大腦和智能的發(fā)育成長
D. 會影響營養(yǎng)成分的吸收
16. 取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班屬于（ ）
A. 能力分組 B. 外部分組 C. 內(nèi)部分組 D. 作業(yè)分組
17“. 天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明在德育過程中要貫徹（ ）的德育原則。
A. 方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合 B. 知行統(tǒng)一
C. 集體教育與個別教育相結(jié)合 D. 教育影響的一致性與連貫性
18. 學校對學生進行心理輔導的高級目標是（ ）
A. 尋求發(fā)展 B. 矯正行為 C. 學會調(diào)適 D. 開發(fā)潛能
19. 教師在講授賀知章的《詠柳》時，挑選了三首樂曲，讓同學們根據(jù)語境選擇一首。這種教學
方法是（ ）
A. 討論法 B. 講授法 C. 演示法 D. 練習法
20. 在聽報告時，如果報告人的聲音突然停止了，馬上就會引起聽眾的注意。從心理學角度看，
這是（ ）

A. 有意注意 B. 無意注意 C. 隨意后注意 D. 隨意注意

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1. 簡述綜合實踐活動的性質(zhì)與特點。
2. 簡述小學教師教學反思的基本內(nèi)容。
3. 簡述激發(fā)小學生學習動機的方法。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料：于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助
手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職
權(quán)”呢？于是她決定試試。于老師經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第
一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她
的“任期”內(nèi)，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不
插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指
出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，
把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……“班主任”。自從學生
來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，
來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。
問題：于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想？達到了怎樣的效果？試
用教育學基本原理加以分析。
2. 材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但后卻被一盆盆冷水澆得心
灰意冷。就拿一次數(shù)學考試來說吧，我的數(shù)學成績每次考試都是班里倒數(shù)，一次老師罵我是
怎么教都教不會的傻子，于是我發(fā)誓一定要把數(shù)學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學
期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，
老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我
全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？
問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿
與無奈。試分析現(xiàn)行教學評價存在的主要問題。
四、教學設(shè)計題（本大題有 3小題，任選 1小題作答，多答只按第 1小題
計分，共 40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向選擇作答，第 1小題為中
文與社會，第2小題為英語，第3小題為美術(shù)。）
1.下面是小學一年級下冊教材中《春雨的色彩》一課，請根據(jù)這篇課文回答下列問題。
春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳
枝也綠了?！?br /> 麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢
中，杜鵑花也紅了?！?br /> 小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨
落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
淺 論 趣 題 底 顏
淋 灑 滴 油 歡
（1）若指導一年級學生學習，試擬定本次教學的教學目標。（10分）
（2）根據(jù)教學目標設(shè)計本次教學的教學重難點。（10分）
（3）設(shè)計本次教學的導入語，并說明設(shè)計理由。（20分）
2. 請認真閱讀下面的材料并按要求作答。

根據(jù)教學材料，回答以下問題。（用英文作答）
（1）英語詞匯教學的內(nèi)容有哪些？（10分）
（2）為指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)教學目標，設(shè)計操練和運用環(huán)節(jié)的教學活動，并用中文注明設(shè)計意圖。（20分）
3. 請認真閱讀下面的材料并按要求作答。

藏書票
請根據(jù)上述材料完成下列問題：
（1）簡述圖案的形式美的基本法則。（10分）
（2）如指導低年級學生學習，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計教學過程。（20分）

國家教師資格考試測試試卷（十五）

一、單項選擇題

1.B【解析】略。

2.B【解析】人本主義的學生中心模式又稱為非指導性教學模式。在這個模式中，教師富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。

3.C【解析】題干描述的是探究學習的內(nèi)涵。

4.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了對學習過程的闡述。

5.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。

6.

B【解析】題干描述的是教育機智的內(nèi)涵。

7.A【解析】共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

8.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了縱向反思的內(nèi)涵。

9.B【解析】符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。同時，符號學習還包括事實性知識的學習，即學習一組符號（語言或非語言）所表示的某一具體事實。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌和地理位置的學習，均屬于事實性知識的學習。

10.A【解析】“隱性課程”一詞是由杰克遜在其1968

年出版的《班級生活》一書中首先提出的。

11.B【解析】少先隊教育的根本特性是隊的組織教育。少年兒童教育的共性寓于隊的組織教育個性之中，只有與隊的組織教育這一根本特性相結(jié)合，才能真正成為少先隊教育的特點。

12.D【解析】肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練， 目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己的權(quán)益也尊重別人的權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

13.A【解析】題干中的這句話體現(xiàn)了父母對孩子的深刻了解。

14.B【解析】判斷動機高尚與低級的標準是是否有 利于社會和集體。

15.A【解析】偏食對孩子的健康影響很大，因為人的生命活動、發(fā)育、成長都要依靠營養(yǎng)物質(zhì)的攝入，如脂肪、蛋白質(zhì)、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等。如果孩子因偏食而造成某些營養(yǎng)成分的缺少，則會直接影響到人體的正常發(fā)育、成長， 又容易患各種疾病，特別是大腦和智能的發(fā)育成長。長久偏食會給孩子的健康發(fā)育成長帶來危害。

16.B【解析】外部分組，即取消按年齡編班，按學生

的能力或某些測驗成績編班；內(nèi)部分組，即在按年齡編班的班級內(nèi)，再根據(jù)學生的成績將他們分成若干個不同的小組。能力分組，是根據(jù)學生的能力發(fā)展水平來進行分組教學的，各組課程相同，學習年限則不同；作業(yè)分組，是根據(jù)學生的特點和意愿來分組教學的，各組學習年限相同，課程則不同。

17.D【解析】“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明，在德育過程中要貫徹教育影響的一致性與連貫性的德育原則。

18.A【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調(diào)適和尋求發(fā)展，尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。

19.C【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。題干中的教師通過展示樂曲讓學生來學習新知識的方法體現(xiàn)了這一方法的內(nèi)涵。

20.B【解析】題干中突然變化引起的注意，是自然發(fā)生的，不需要任何意志上的努力的注意，所以是無意注意。

二、簡答題（答案要點）

1.簡述綜合實踐活動的性質(zhì)與特點。

綜合實踐活動是一種以學生的經(jīng)驗與生活為的實踐性課程，與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：（1）整體性；（2）實踐性；（3）開放性；（4）生成性；（5）自主性。

2.簡述小學教師教學反思的基本內(nèi)容。

（1）反思自己的教學是否真正達到了教學目標

（反思教學目標）；（2）總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，反思教學技能（反思教學得失）；（3）反思自己的教育教學行為是否對學生造成傷害；（4）反思教育教學是否讓不同的學生在學習上得到了不同的發(fā)展；（5）反思是否侵犯了學生的權(quán)利；

（6）反思自己的教育教學觀念（反思教學理念）；

（7）反思自己的專業(yè)知識。

3.簡述激發(fā)小學生學習動機的方法。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標；（3）控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（4）表達明確的期望；（5）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；（6）合理運用外部獎賞；（7）有效地運用表揚；（8）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

三、材料分析題（答案要點）

1.（1）學生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。

（2）班隊活動的自主性原則就是指班隊活動要充

分調(diào)動和尊重學生在活動中的主動性和積極性。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。為此，班主任為組織管理而開展班級活動時，重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。

（3）于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當

“代理班主任”，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質(zhì)屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

2.（1）評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能， 忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數(shù)”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現(xiàn)了教師只關(guān)心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的學生發(fā)展中存在的問題。

（2）過分關(guān)注活動的結(jié)果。材料中的“我”經(jīng)過加倍努力取得了不錯的數(shù)學成績，但是數(shù)學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

（3）評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績， 缺乏有效的評價工具和方法。

（4）評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗。忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

（5）評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的 地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。

四、教學設(shè)計題（答案要點）

1.（1）教學目標

①知識與技能目標：認識“線、論”等11 個字；會

寫“你、們”等6 個字。

②過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語言文字的表達方法。

③情感態(tài)度與價值觀目標：有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習慣；感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)喜歡春雨的思想感情。

（2）①教學重點：結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。

②教學難點：能夠創(chuàng)造性地處理、使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

（3）導入語設(shè)計

春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹也發(fā)芽了，多美?。∵?？下雨了！聽——

（利用多媒體課件展示春雨，并配上相應的聲音）同學們，想象一下，春雨像什么呢？你們能和老師說一說嗎？（學生回答）同學們說得真好，老師都沒有想到這些呢。那么，接下來讓我們看一看小燕子、小麻雀和小黃鶯是怎么說的吧！

設(shè)計意圖：我國的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。這篇課文的導入語通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受到春雨的美。接下來讓學生說一說春雨像什么，既鍛煉了學生的想象能力、思維能力，又提高了學生的語言表達能力，激起了學生的學習興趣，為接下來的課文教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.（1）The contents of teaching vocabulary include

word meaning, word use, word information and word memory strategy.

（2）Knowledge Objectives：

① Students listen，say，read，and write the words： doctor，cook，driver，farmer，nurse.

② Students listen，read and use the sentence pat? terns“What is your father  s job？”“My father is a doctor. ”

Ability Objectives:

Students use the sentence patterns to inquire about someone  s job and to communicate with others smoothly.

Emotion Objectives:

① Students actively join in the learning activities and confidently speak in English.

（3）

Practice

Activity 1 Dictation

T：Please work in pairs. One student reads a new word and the other student writes it down. Then change your roles when you finish the five words. Let us see which pair will finish it as the first one.

OK，begin！

While students do dictation，the teacher walks

around the classroom to correct students pronunciation and handwriting.

【設(shè)計意圖】通過兩兩學生合作聽寫新單詞，訓練

學生的聽力、口語和書寫能力。教師巡視課堂，可以糾正學生的語音與書寫錯誤。

Activity 2 Task time

T：You have done a good job！  Now there is a task for you boys and girls. Please act as an interviewer to survey what your classmates  family members’

jobs are by using the sentence  “What is your fathers/

mother  s/uncle  s/...  job？”“He/She  is  ...”.  You should finish the table below.

For example：Li Huas mother is a doctor.

Student Family member Job

Li Hua's mother doctor

【設(shè)計意圖】學生扮演小記者調(diào)查同班同學的家人的職業(yè)，可以在語境中訓練學生的語用能力，讓學生感受到“學以致用”的樂趣。

Production

T：Please find your partners freely and make a dia?

logue with your partners according to the table you have finished and act it out.

【設(shè)計意圖】學生在足夠的語言輸入的基礎(chǔ)上自

由選擇搭檔編對話。這個活動可以為學生提供語言輸出的機會，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。

3.（1）圖案的形式美的基本法則包括：對稱與平衡； 對比與調(diào)和；節(jié)奏與韻律；條理與反復；比例與權(quán)衡；統(tǒng)覺與錯覺。

（2）教學目標

①認識藏書票這種獨特的藝術(shù)形式，了解藏書票的來歷、特點及其作用。

② Students know something abou“t

their own dream.

job”and set up

②學會用繪畫或紙版畫拓印等形式制作藏書票。

③在藏書票的創(chuàng)作、設(shè)計過程中體會藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，提高審美能力，養(yǎng)成讀書、愛書、藏書的好習慣。

（3）教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

①創(chuàng)設(shè)問題情境：同學們，你們喜歡看書嗎？你喜歡看的是什么書？

老師和大家一樣，也喜歡看書，并且老師把自己喜歡讀的書都好好地珍藏起來了。

對你喜愛的書你用什么辦法來保護它？你有沒有想過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志？想知道愛書人是怎樣做的嗎？（他們會在書內(nèi)貼上一種小小的標志）

引導學生觀察這種小型裝飾畫，問學生知道這種小型裝飾畫叫什么名字嗎？這時利用板書“藏書票”，引出本課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：藝術(shù)探究

①了解藏書票的來歷，介紹藏書票的知識教師進行簡單介紹：藏書票誕生于 15 世紀的德國。畫面上是一只活靈活現(xiàn)的刺猬，腳下踩著幾棵被折斷的花草，口中銜著一朵被折下的花，飄動的緞帶上，幽默地寫著“慎防刺猬隨時一吻”的字樣。意思就是說如果你偷了這本書或者借了不還的話，刺猬就會刺你一下。

課件出示中國早的藏書票——英偉藏書。

教師介紹：20 世紀二三十年代藏書票開始傳入中國，很快就和我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)相融合， 不少書畫文人對藏書票特別鐘愛。這一枚藏書票就是 1935 年發(fā)表的中國早的藏書票之一——英偉藏書。

②探究學習——分析藏書票的特點

a.欣賞藏書票，提出問題：藏書票作品應該具備什么樣的特征？引導學生欣賞一些隨時代發(fā)展而發(fā)生變化的新作品以及學生作品。

b.欣賞后，先讓學生討論、交流。

c.人們?yōu)槭裁从貌貢弊鳛樽约翰貢臉擞洠?有什么意義？引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值與促進讀書的價值等。

③直觀演示——藏書票的制作

我們欣賞了這么多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書籍的好朋友吧，那就跟我一起學一學、做一做吧！

老師講解藏書票的紙版畫的制作方法：

（隨機出示課件，展示紙版拓印的技法）

a.先在卡紙或吹塑紙上畫出自己想設(shè)計的圖案， 用剪刀將各部分剪下，粘貼成印版，注意各部分粘貼的層次。

b.將圖畫紙覆蓋在印版上，用木棍拓印。

c.在印版處涂上自己喜歡的蠟筆顏色，拓印出作品。

d.畫出藏書票的外框，在合適的位置上寫上“××藏書”或“ ×× 之書”和國際通用標志 EX- LIBRIS 字樣。

環(huán)節(jié)三：嘗試與設(shè)計

我們認識了藏書票，欣賞了優(yōu)秀的藏書票作品，也了解了藏書票的制作形式，那同學們想不想動手為自己設(shè)計一張藏書票呢？

拿出事先準備好的一本自己喜歡的書籍，以小組為單位互相說一說自己的創(chuàng)意，然后找?guī)讉€學生進行交流。

選擇自己喜歡的書籍，對它進行藏書票的畫稿設(shè)計。

學生創(chuàng)作，教師巡視指導。環(huán)節(jié)四：評價

①各小組選出幾幅藏書票參加展示。

②作業(yè)點評：

a.自評：設(shè)計者說出作畫意圖，并說說對自己的作品是否滿意，為什么？

b.互評：學生依照評價標準評判作業(yè)。

c.后，教師進行點評小結(jié)。

③根據(jù)同學和教師的建議對藏書票草稿進行適當修改。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

今天我們學習了藏書票的設(shè)計和制作，請同學們回去以后選幾本自己喜愛的書，精心設(shè)計適合它的藏書票。把設(shè)計好的藏書票貼在你心愛的書上，讓它變得更加美麗、更加漂亮，讓我們做一個讀書愛書的好少年。