關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，
請選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得
分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會(huì)化?！边@句話體現(xiàn)
了（ ）
A. 個(gè)人本位論 B. 社會(huì)本位論 C. 教育社會(huì)化 D. 實(shí)質(zhì)教育論
2.（ ）認(rèn)為天賦的智力人人平等。
A. 杜威 B. 洛克 C. 盧梭 D. 康德
3. 教育的本體功能之一是（ ）
A. 減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì) B. 促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
C. 加速年青一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程 D. 對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用
4. 要想了解家長對小學(xué)生參加勞動(dòng)所持的態(tài)度，適宜的研究方法是（ ）
A. 實(shí)驗(yàn)法 B. 觀察法
C. 文獻(xiàn)法 D. 調(diào)查法
5. 在我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制
是（ ）
A. 壬寅學(xué)制 B. 壬戌學(xué)制
C. 壬子癸丑學(xué)制 D. 癸卯學(xué)制
6. 我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ ）
A. 使用國家課程統(tǒng)一管理 B. 以省級(jí)課程管理為主
C. 實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 D. 全部下放權(quán)力，實(shí)行以校本教材教學(xué)為主
7. 小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括哪兩個(gè)方面（ ）
A. 文化環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理 B. 規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理
C. 規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理 D. 文化環(huán)境管理和制度環(huán)境管理
8. 個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（ ）
A. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B. 學(xué)習(xí)需要
C. 學(xué)習(xí)興趣 D. 學(xué)習(xí)期待
9. 精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、
根本的動(dòng)因。這是（ ）的觀點(diǎn)。
A. 內(nèi)發(fā)論 B. 外鑠論
C. 多因素相互作用論 D. 綜合論
10. 在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的教育方針中，（ ）是教
育工作的根本要求。
A. 改革創(chuàng)新 B. 育人為本 C. 促進(jìn)公平 D. 提高質(zhì)量
11. 班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是（ ）
A. 學(xué)術(shù)影響力 B. 個(gè)性影響力
C. 年齡影響力 D. 職稱影響力
12. 王老師中途擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)(1)班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)
只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)
中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（ ）
A. 積極的情感教育 B. 人際交往的教育
C. 意志品質(zhì)的培養(yǎng) D. 良好性格的教育
13. 下列關(guān)于兒童溺水時(shí)采取的急救措施中錯(cuò)誤的是（ ）
A. 使溺水者仰臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部
B. 清除溺水者口鼻中的泥沙、污物
C. 把溺水者腹中的水倒出
D. 對溺水者進(jìn)行人工呼吸
14. 在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（ ）
A. 教育者 B. 受教育者
C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容
15. 小剛期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小剛刻苦地學(xué)
習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于（ ）
A. 直接近景性動(dòng)機(jī) B. 直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C. 間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D. 間接近景性動(dòng)機(jī)
16.（ ）認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

A. 華生 B. 霍爾 C. 吳偉士 D. 施泰倫

17. 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進(jìn)入小學(xué)階段的兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）
A. 培養(yǎng)自主感，克服羞恥感 B. 培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感
C. 培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感 D. 培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂
18. 與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對應(yīng)的，對自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對社
會(huì)關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知是（ ）
A. 社會(huì)認(rèn)知 B. 社會(huì)體驗(yàn)
C. 社會(huì)性交往 D. 人際認(rèn)知
19. 下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項(xiàng)不屬于監(jiān)控策略（ ）
A. 閱讀時(shí)對注意加以跟蹤 B. 對材料進(jìn)行自我提問
C. 考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 D. 設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
20. 小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測試屬于（ ）
A. 形成性評價(jià) B. 總結(jié)性評價(jià) C. 相對性評價(jià) D. 絕對性評價(jià)
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1. 簡述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。
2. 簡述班主任如何做好先進(jìn)生的工作。
3. 如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力？
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料：剛參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位，由于第一次當(dāng)班主任，我想只有在學(xué)
生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上
我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監(jiān)視學(xué)生的行為；三是平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈
哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的
活動(dòng)，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生批評得多，表揚(yáng)得
少。當(dāng)班主任一個(gè)學(xué)期了，我認(rèn)為我對班主任工作是盡職盡責(zé)了，對學(xué)生也做到了仁至義
盡，但學(xué)生并不喜歡我，學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生中的威信卻不高，教育效果也不
是很好。
問題：上面是一位教師在擔(dān)任班主任時(shí)的感受，請結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良
好的師生關(guān)系。
2. 材料：李老師是一位熱情、責(zé)任心強(qiáng)的語文老師。
（1）新的學(xué)期開始，李老師都會(huì)精心布置教室，在教室里張貼很多名言警句和生動(dòng)有趣的圖
畫，在窗臺(tái)上擺放許多花草，顯得教室很有生機(jī)。
（2）李老師在教習(xí)字詞的時(shí)候，通常會(huì)運(yùn)用很多技巧。例如，同學(xué)們經(jīng)?；煜人摹昂取焙?br /> 口渴的“渴”，李老師就跟同學(xué)們說：“喝水用口，渴了要水。”同學(xué)們再也不會(huì)混淆這兩個(gè)字
了。又比如，很多學(xué)生分不清“買”和“賣”，李老師就說“：多了就賣，少了就買?！?br /> 問題：請用心理學(xué)原理分析該老師的做法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有 3小題，任選 1小題作答，多答只按第 1小題
計(jì)分，共 40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向選擇作答，第 1小題為中
文與社會(huì)，第2小題為英語，第3小題為音樂。）
1.《靜夜思》是小學(xué)一年級(jí)語文課文中的一首詩，請根據(jù)你的知識(shí)完成以下問題。

（1）根據(jù)你的理解，簡要賞析這首詩。（10分）
（2）若指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定這首詩的教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為這首詩設(shè)計(jì)一則符合教學(xué)要求的教學(xué)導(dǎo)入。（20分）
2. 請認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。

（1）教學(xué)目標(biāo)的四要素是什么？并簡述它們之間的關(guān)系。（10分）
（2）為該課時(shí)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)。（10分）
（3）為操練階段設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)（第一個(gè)須是意義性操作；第二個(gè)須是交際性操作）。
（20分）
3. 請認(rèn)真閱讀下面的材料并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
（1）簡要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）
（2）若指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

國家教師資格考試測試試卷（十七）

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題干的描述出自涂爾干，涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。

2.B【解析】洛克反對天賦觀念，提出了“白板說”。 他認(rèn)為人的心靈原來就像一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。

3.C【解析】教育的本體功能是加速年青一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程。減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)是社會(huì)功能；促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)是經(jīng)濟(jì)功能。

4.D【解析】略。

5.B【解析】1922 年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國一些州已經(jīng)實(shí)行了十多年的“ 六三三制”。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

6.C【解析】2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》明確規(guī)定了實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制。

7.B【解析】小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括兩個(gè)方面：規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理。

8.B【解析】略。

9.A【解析】內(nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。題干描述的是弗洛伊德的觀點(diǎn)。

10.B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010～2020 年）》提出：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力； 把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的任務(wù)。

11.B【解析】班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)， 這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。

12.C【解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個(gè)體差異， 主要的意志品質(zhì)有獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

13.A【解析】A 項(xiàng)采用的急救措施是錯(cuò)誤的，應(yīng)為：使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。

14.A【解析】教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。

15.D【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

16.C【解析】美國心理學(xué)家吳偉士（武德沃斯）認(rèn)為， 雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。他認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

17.C【解析】進(jìn)入小學(xué)階段的兒童，年齡大致處于

6～11 歲的階段，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長輩的認(rèn)可和贊許。

18.A【解析】題干為社會(huì)認(rèn)知的定義。

19.D【解析】監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤 和對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。D 項(xiàng)屬于計(jì)劃策略。

20.D【解析】絕對性評價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)），是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。進(jìn)行評價(jià)時(shí)，每個(gè)人的成績只與統(tǒng)一的、固定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，即這種評價(jià)并不因?yàn)樵u價(jià)對象的整體水平狀況而提高或降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。題干的描述屬于絕對性評價(jià)。

二、簡答題（答案要點(diǎn)）

1.簡述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。

（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（藝術(shù)家）。

2.簡述班主任如何做好后進(jìn)生的工作。

（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；（2）不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；

（3）消除嫉妒，公平競爭；（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。

3.如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力？

（1）幫助小學(xué)生豐富表象儲(chǔ)備；（2）豐富小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）發(fā)展小學(xué)生的言語；（4）在各科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力；（5）在課外活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力；（6）對學(xué)生的想象進(jìn)行積極鼓勵(lì)。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）

1. 師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度等，師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導(dǎo)作用，作為班主任，要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面入手：

（1）了解和研究學(xué)生。班主任要和學(xué)生有共同語言，就須了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要等，但這種了解應(yīng)建立在平時(shí)點(diǎn)滴的觀察中，而不是整天待在教室監(jiān)視學(xué)生。

（2）樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學(xué)生觀，任何活動(dòng)都親自過問，完全不相信學(xué)生的能力。

（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。材料中的班 主任經(jīng)常批評學(xué)生，卻極少表揚(yáng)學(xué)生就是不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。

（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料中 的班主任平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺，這就是不善于與學(xué)生溝通的表現(xiàn)。

（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì) 是影響師生關(guān)系的因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧，須做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究；經(jīng)常進(jìn)行自我反思；培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學(xué)會(huì)自我控制。

2.（1）這位熱情的教師的出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的花草這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級(jí)學(xué)生來說，他們?nèi)菀装炎⒁夥稚⒌叫蕾p圖畫、花草上，而影響了聽課。

（2）李老師的這種教法非常好。①李老師應(yīng)用了意義識(shí)記的教學(xué)方法，意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。機(jī)械識(shí)記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記，它是學(xué)生識(shí)記的主要形式。在意義識(shí)記中，理解是關(guān)鍵。凡是有意義的材料，須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。②李老師還應(yīng)用了學(xué)習(xí)策略中精加工策略的教學(xué)方法。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。聯(lián)系越多，能回憶出信息原貌的途徑就越多，即提取的線索就越多。精加工越深入細(xì)致，回憶就越容易。使用精加工策略可使學(xué)生的知識(shí)記憶深刻， 并且在提取信息的時(shí)候也更加容易。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）

1.（1）《靜夜思》沒有奇特新穎的想象，沒有精工華美的辭藻，只是用敘述的語氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情， 然而它卻意味深長，耐人尋味，因此，千百年來， 仍如此廣泛地吸引著讀者。夜晚庭院是寂寥的， 皎潔的月光透過窗戶射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜； 可是再定神一看，周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠(yuǎn)客來說，容易觸動(dòng)旅思秋懷。凝望著月亮，也容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。全詩從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖，抒發(fā)了作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫課文中的生字詞， 認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”；正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

②過程與方法目標(biāo)：能夠在對詩詞的反復(fù)閱讀中感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出濃濃的思鄉(xiāng)情。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

（3）教學(xué)導(dǎo)入

猜謎導(dǎo)入，揭示課題：老師知道，咱班小朋友的肚子里裝著很多詩，稱你們?yōu)樾≡娙艘稽c(diǎn)兒也不過分。那么，小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，請你們猜一猜。

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友們，你們喜歡月亮嗎？從古至今，有許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的古詩——《靜夜思》。會(huì)背這首詩的請舉手！ 能不能背給老師聽聽？（生背）知道這首詩是誰寫的嗎？（播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩人李白）今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)習(xí)大詩人李白的《靜夜思》。

2.（1）教學(xué)目標(biāo)的四要素包括行為主體、行為、行為條件和行為表現(xiàn)程度。行為主體是行為動(dòng)作的發(fā)出者。行為目標(biāo)的主體須是學(xué)生。行為指通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束后“能做什么”和“知道什么”。行為條件說明行為在什么條件下產(chǎn)生。它是完成行為的前提，表示學(xué)習(xí)者完成行為時(shí)所處的情境。行為表現(xiàn)程度或標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定上述行為的低標(biāo)準(zhǔn)，即達(dá)到所要求的行為的程度。

（2）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用Whats for break? fast/lunch/supper？ Wher  s/Wher are ...？ There be+n.+prep.phr.

（3）Activity 1 Look and Say（意義性操練活動(dòng)）

兩個(gè)學(xué)生一組，進(jìn)行對話交流。一個(gè)學(xué)生在紙上畫各種各樣的食物，另一個(gè)學(xué)生把所畫出來的食物用英語說出來。然后兩人互換角色，進(jìn)行練習(xí)。

Activity 2 Role play（交際性操練活動(dòng)）

兩個(gè)學(xué)生一組，分別扮演餐廳的服務(wù)員和顧客進(jìn)行會(huì)話。例如：

S1：What’s for your breakfast？

S2：A bottle of milk.Wher is the milk？ Sl：It’s on the table.

然后兩個(gè)學(xué)生互換角色，進(jìn)行對話練習(xí)。

3.（1）歌曲特點(diǎn)：《賣報(bào)歌》是由四個(gè)樂句構(gòu)成的一

段體結(jié)構(gòu)，全曲為五聲宮調(diào)式，2 拍。歌曲旋律

4明朗流暢，節(jié)奏平穩(wěn)堅(jiān)定，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的生活氣息。歌曲既反映了孩子們對舊社會(huì)的控訴，又表現(xiàn)了孩子們對光明的未來充滿希望的心情和樂觀主義精神。這首歌曲篇幅雖然較短小，但具有一定的社會(huì)意義和教育意義。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“童聲”，用自然、輕快的聲音演唱《賣報(bào)歌》。

②通過聽辨與比較，選擇打擊樂器為歌曲編配伴奏。

③聆聽歌曲，感受跳躍、活潑的音樂形象，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。

（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：每當(dāng)國旗升起時(shí)，我們都要唱什么歌？（《中華人民共和國國歌》）

你們知道這首雄壯、振奮人心的《中華人民共和國國歌》的曲作者是誰嗎？（聶耳）

①學(xué)生齊唱國歌。（課件播放《中華人民共和國國歌》視頻）

②認(rèn)識(shí)、了解聶耳。（課件展示聶耳的圖片，師講解資料，并配文字）

③介紹《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景。

老師以講故事的形式介紹《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景。（課件展示聶耳創(chuàng)作《賣報(bào)歌》的故事背景資料，并配背景音樂）

【設(shè)計(jì)理由】用《中華人民共和國國歌》歌曲演唱做課前導(dǎo)入，一下子使全班同學(xué)的思想集中起來，課堂氣氛濃烈起來，并在無形中再現(xiàn)了愛國主義的情景。講解這首歌曲的曲作者聶耳的生平簡介以及聶耳創(chuàng)作這首歌曲的背景故事，讓學(xué)生對報(bào)童們的苦難生活有更直觀的了解。