關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)

一、單項選擇題（每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請
選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。
本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1. 心理起源說認(rèn)為教育起源于（ ）
A. 勞動 B. 模仿 C. 學(xué)習(xí) D. 本能
2. 我國的第一部教育專著是（ ）
A.《大學(xué)》 B.《春秋》 C.《學(xué)記》 D.《論語》
3. 教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和
獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)
習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是（ ）
A. 道爾頓制 B. 設(shè)計教學(xué)法
C. 貝爾-蘭卡斯特制 D. 復(fù)式教學(xué)
4. 教育目的包括三個層次，居于第三層次的是（ ）
A. 國家的教育目的 B. 各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
C. 課程目標(biāo) D. 教師的教學(xué)目標(biāo)
5. 人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機，從開
水壺到蒸汽機，從木蛀蟲到地道導(dǎo)管軟鉆機……這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（ ）
A. 思維定勢 B. 原型啟發(fā) C. 功能固著 D. 醞釀效應(yīng)
6. 心理學(xué)家漢密爾頓先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把玻璃球，發(fā)現(xiàn)人們很難在一
瞬間同時看到六顆以上的玻璃球。這反映的品質(zhì)是（ ）
A. 注意的范圍 B. 注意的轉(zhuǎn)移
C. 注意的分配 D. 注意的穩(wěn)定
7. 陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行
及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為（ ）
A. 診斷性評價 B. 相對性評價
C. 終結(jié)性評價 D. 形成性評價
8. 下列關(guān)于綜合實踐活動的說法中，不正確的是（ ）
A. 綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的
綜合運用的課程形態(tài)
B. 綜合實踐活動課程是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為的實踐性課程
C. 綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的修課程
D. 綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、自主性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與
技術(shù)教育
9. 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是（ ）
A. 以知為開端，知、情、意、行依次進行 B. 以情為開端，情、知、意、行依次進行
C. 以意為開端，意、知、情、行依次進行 D. 視具體情況，可有多種開端
10. 教育科學(xué)研究的三個基本要素是（ ）
A. 客觀事實、研究課題、方法技術(shù) B. 客觀事實、科學(xué)理論、方法技術(shù)
C. 研究課題、科學(xué)理論、研究手段 D. 研究對象、方法技術(shù)、研究成果
11. 主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用
以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是（ ）
A. 學(xué)科課程 B. 活動課程 C. 分科課程 D. 綜合課程
12. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的情況，這屬于（ ）
A. 參與式觀察 B. 非參與式觀察 C. 直接觀察 D. 間接觀察
13. 影響自我效能感的主要的因素是（ ）
A. 個人自身行為的成敗經(jīng)驗 B. 替代經(jīng)驗
C. 言語暗示 D. 情緒喚醒
14. 在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質(zhì)特
征。這是利用了（ ）
A. 變式 B. 范疇 C. 推理 D. 命題
15. 素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（ ）
A. 讀寫能力的培養(yǎng) B. 聽說能力的培養(yǎng)
C. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D. 交往能力的培養(yǎng)
16.“豹子頭”林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁
山。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）

A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 黏液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)

17. 細(xì)菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵是（ ）
A. 注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主 B. 住院治療
C. 服用口服痢疾活疫苗 D. 切斷傳染源
18. 近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的（ ）
A. 可能性 B. 觀摩性
C. 目的性 D. 可控性
19. 小明犯錯誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會了用謊言來逃脫懲罰。此處發(fā)生
了（ ）
A. 正強化 B. 逃避條件作用
C. 回避條件作用 D. 消退
20. 一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以先讓她看貓的圖片，談?wù)撠?；再讓她遠遠觀看關(guān)在籠中的
貓，讓她靠近籠中的貓；后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個案例中采
用的心理輔導(dǎo)方法是（ ）
A. 自我控制法 B. 系統(tǒng)脫敏法
C. 肯定性訓(xùn)練 D. 強化法
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1. 簡述如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
2. 簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。
3. 皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為哪幾個階段？
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料：著名作家三毛上學(xué)時數(shù)學(xué)成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測驗的題都選
自課后練習(xí)題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了 6個 100分。數(shù)學(xué)
老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)
著全班學(xué)生的面說：“我們班上有一個同學(xué)喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！痹谌?br /> 學(xué)生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中
說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三
天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學(xué)，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越
來越嚴(yán)重。到后來，早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！?br /> 問題：請運用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做？
2. 材料：孫老師是四年級（3）班的班主任。剛管理這個班時她意識到應(yīng)該對班里的學(xué)生一視同
仁，為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會。然而，一周下來，實際情況與這種理想相差甚
遠。她發(fā)現(xiàn)自己在上課時總會不自覺地給予班干部和成績好的學(xué)生更多的積極強化與鼓
勵，鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題，對待其他學(xué)生卻并非如此，對他們關(guān)注較
少。通過與其他老師的交流發(fā)現(xiàn)，大家都有這種情況，大家通常會對班內(nèi)的前幾名優(yōu)秀生
為關(guān)注，給予多的鼓勵，而對班內(nèi)表現(xiàn)平平的學(xué)生甚至連名字都記不起來，半數(shù)的學(xué)生所
得到的關(guān)注與幫助較少。
問題：
（1）分析材料所揭示的問題及其原因。
（2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^課堂教學(xué)組織形式的改進促進教學(xué)過程中的機會均等？
四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有 3小題，任選 1小題作答，多答只按第 1小題
計分，共 40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向選擇作答，第 1小題為數(shù)
學(xué)與科學(xué)，第2小題為音樂，第3小題為美術(shù)。）
1. 下列是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊（人教版）關(guān)于“比的基本性質(zhì)”
的部分教學(xué)內(nèi)容，請閱讀并據(jù)此回答問題。

（1）請寫出比的基本性質(zhì)。（10分）
（2）確定本部分內(nèi)容的教學(xué)難點。（10分）
（3）設(shè)計本部分內(nèi)容的教學(xué)過程。（20分）
2. 請認(rèn)真閱讀下面的材料并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）
（2）若指導(dǎo)小學(xué)六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)過程。（20分）
3. 請認(rèn)真閱讀下面的材料并按要求作答。

尋找美的蹤跡
請根據(jù)上述材料完成下列問題：
（1）如果指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（2）簡要說明“尋找美的蹤跡”的教學(xué)重點、難點。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授的教學(xué)活動并說明理由。（20分）

國家教師資格考試測試試卷（十八）

一、單項選擇題

1.B【解析】美國教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

2.C【解析】《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。

3.A【解析】題干描述的是道爾頓制。道爾頓制是美國教育學(xué)家柏克赫斯特于1920 年提出的，它的優(yōu)點在于有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，但不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件要求太高。

4.D【解析】教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

5.B【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物中得到啟發(fā)，從而運用到生活中。

6.A【解析】注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的玻璃球，這是客體的數(shù)目。

7.D【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。

8.D【解析】綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

9.D【解析】略。

10.B【解析】教育科學(xué)研究同所有的科學(xué)研究一樣， 由三個基本要素組成，即客觀事實、科學(xué)理論和方法技術(shù)。

11.B【解析】題干描述的是活動課程的觀點。

12.B【解析】根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。在參與觀察中，觀察者參與被觀察者的活動，作為被觀察者的一員，將所見所聞隨時加以記錄。在非參與觀察中，觀察者以旁觀者的身份隨時觀察并記錄其所見所聞。

13.A【解析】個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響大。

14.A【解析】所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

15.C【解析】略。

16.C【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，情緒耐受性高，沉著 踏實。林沖沉著老練、忍耐持久的特點符合黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。

17.D【解析】學(xué)校對急性傳染病主要是采取控制傳 染源、切斷傳播途徑、保護易感人群的綜合性預(yù)防措施。

18.A【解析】近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到他仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

19.C【解析】回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。

20.B【解析】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

二、簡答題（答案要點）

1.簡述如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對材料進行精細(xì)加工，促進對知識的理解；（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）；

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

（教育性規(guī)律）。

3.皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為哪幾個階段？

（1）自我中心階段；（2）權(quán)威階段（他律道德與道德實在論階段）；（3）可逆性階段（自律或合作道德的階段）；（4）公正階段。

三、材料分析題（答案要點）

1.（1）材料中的教師違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。

（2）①在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生， 又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及

“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學(xué)生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素， 以達到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。教師應(yīng)看到學(xué)生積極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應(yīng)只看到學(xué)生不好的一面。

（3）如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的

進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學(xué)習(xí)上的困惑對其進行指導(dǎo)。

2.（1）材料所揭示的問題是：教學(xué)過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面，大多數(shù)教師能夠意識到教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，實踐中卻難以做到。產(chǎn)生上述問題的重要原因是現(xiàn)行的教學(xué)組織形式影響了學(xué)生在教學(xué)過程中獲得均等的教育機會，由于班級授課制是一種面向?qū)W生集體的教學(xué)組織形式，如何保證學(xué)生享有均等的學(xué)習(xí)機會，一直是班級教學(xué)中的一個難題。

（2）為了克服班級授課制的局限，可從如下幾個

方面改進課堂教學(xué)組織形式：①縮小班級規(guī)模，實行小班教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會；②壓縮集體教學(xué)時間，增加個別輔導(dǎo)時間；④增加輔導(dǎo)教師，實施小班教學(xué)；④組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生輔導(dǎo)同伴；⑤按能力或興趣分組，進行分組教學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計題（答案要點）

1.（1）比的基本性質(zhì)：比的前項和后項同時乘以或除以同一個不為0 的數(shù)，比值不變。

（2）教學(xué)難點：理解比的基本性質(zhì)，正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)。

（3）教學(xué)過程

①復(fù)習(xí)引入

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的除法的商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，提出問題“誰能直    接說出80÷25 的商，你是怎么想的，根據(jù)是什么？

6 約分后是多少，根據(jù)是什么？怎樣求出下列比值3∶2，8∶4，7∶21，24∶5。

②講授新課

教師活動：想一想，以前學(xué)習(xí)過除法的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜想一下在比中又有怎樣的規(guī)律？將 6∶8 和12∶16 這兩個比找出來，向?qū)W生提出問題，兩個比有什么共同特點（比值都相等）？有什么不同點（前項和后項都不同），既然這樣我們可以說6∶8=12∶16 嗎？

讓學(xué)生根據(jù)比與除法的關(guān)系（商不變）探討6∶8 與12∶16 的關(guān)系。

6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16；

6∶8=6÷8=（6×2）∶（8×2）=12∶16；

12∶16=12÷16=（12÷4）÷（16÷4）=3÷4=3∶4；

6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4；

6÷8=（6÷2）∶（8÷2）=3∶4。

根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括出比的基本性質(zhì)。

③鞏固練習(xí)

以生活中的練習(xí)題“學(xué)校有8 個籃球，12 個排球，問籃球和排球的數(shù)量比值是多少？”提高學(xué)生對本節(jié)課知識的梳理和鞏固。

④小結(jié)提高

教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲和心得體會，總結(jié)出比的基本性質(zhì)：比的前項和后項同時乘以或除以同一個數(shù)（0 除外），比值不變。使學(xué)生進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的語言表達能力和信息交流能力。

⑤課后作業(yè)

讓學(xué)生回家做完課后練習(xí)題后，算一下自己家筷子的數(shù)量與碗的數(shù)量的比是多少？還有什么其他的物體數(shù)量之間的比跟筷子與碗的數(shù)量比是相等的？以便第二天與其他同學(xué)和老師一起交流和討論。

2.（1）歌曲特點：《歌聲與微笑》是一首歌頌友誼的歌曲。歌詞言簡意賅，充滿詩情畫意，表達了對朋友的美好情感。歌曲分為兩個樂段。第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，這兩個樂句均包含兩個樂節(jié)。其中，兩個樂句的第一樂節(jié)的旋律是嚴(yán)格的重復(fù)，而第二樂節(jié)則是變化重復(fù)，即句尾有所變化，這部分旋律采用自然小調(diào)寫成，親切而甜美。在兩個樂句的第一小節(jié)中，使用了下滑音作裝飾的八度大跳，它與歌詞語言的音調(diào)十分貼切，因而增強了口語化的色彩，唱起來很容易上口。第二樂段為二聲部合唱，音區(qū)向上移動，寫法與第一樂段相同，只是改用了和聲小調(diào)式，并較多地使用了同音重復(fù)。一方面是為了與第一樂段形成對比，另一方面是為了把情緒推向高潮。特別是兩個聲部間，基本上都使用了三度、四度、五度和聲，音程彼此配合，形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。因此，這個樂段具有熱情洋溢、充滿希望的藝術(shù)表現(xiàn)特點。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①通過學(xué)唱歌曲，能為歌曲設(shè)計不同的力度來表現(xiàn)歌曲情緒，并用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《歌聲與微笑》，合唱時做到聲音和諧、統(tǒng)一。

②通過創(chuàng)編集體舞，發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的主動性與創(chuàng)造性。

③設(shè)計不同的形式表現(xiàn)歌曲《歌聲與微笑》，培養(yǎng)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（3）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師范唱《歌聲與微笑》。

2.學(xué)生談聽后的感受。

二、《歌聲與微笑》歌曲學(xué)習(xí)

1.教師范唱《歌聲與微笑》。

2.聆聽歌曲《歌聲與微笑》錄音范唱。提出問題：

（1）歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？

（2）歌曲分為幾個樂段？

帶著這兩個問題，學(xué)生聽錄音范唱。

聽完范唱以后，學(xué)生回答以上問題，老師總結(jié)：歌中唱了“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下，明天明天這歌聲，飛遍海角天涯，明天明天這微笑，將是遍野春花”等。這首歌曲分為兩個樂段。從這首歌中，我們感受到是動聽的歌聲和溫馨的微笑架起了友誼的橋梁。這首歌描繪了

“友誼花開遍地香”的美好情景。

3. 分段學(xué)習(xí)歌譜。

（1）在分段學(xué)習(xí)歌譜中，先讓學(xué)生找出歌曲中相 同的旋律，以此來降低學(xué)習(xí)歌譜的難度。

（2）視唱歌曲中第一聲部旋律，注意唱準(zhǔn)十度大 跳音程以及四拍長音時值。

（3）視唱第二聲部旋律，注意唱準(zhǔn) 3~#5 和八度大跳。

（4）完整視唱歌譜。

指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲中的下滑音，二聲部的合唱要和諧、統(tǒng)一。

4. 學(xué)習(xí)歌詞。（出示《歌聲與微笑》歌詞節(jié)奏譜）

（1）學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。

（2）學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導(dǎo)。

（3）全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。

教學(xué)要求：教師先范讀歌詞，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，誦讀歌詞時要注意指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒。

5. 學(xué)唱歌曲。

（1）聆聽歌曲《歌聲與微笑》音頻，小聲哼唱歌曲。

（2）學(xué)生運用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲

《歌聲與微笑》。

（3）教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，要注意隨時糾正學(xué) 生演唱中的不足。

教學(xué)要求：在學(xué)生學(xué)唱過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時糾正學(xué)生演唱中的不足。

6. 歌曲處理。

由于歌曲的音域比較寬，所以學(xué)生在演唱歌曲時，會感到低音下不來。演唱中應(yīng)配合做一些聲音訓(xùn)練，使學(xué)生能輕松地唱出較低的音，圓潤地、自然地唱出較高的音。演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中的下滑音要唱得自然而輕巧，歌曲的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱，好像微笑永遠都留在人們心中。

7. 設(shè)計演唱形式。

（1）分組設(shè)計不同的演唱形式。

（2）分組展示，師生共同評價。

教學(xué)要求：學(xué)生分組設(shè)計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

8. 隨歌曲《歌聲與微笑》伴奏進行完整演唱。三、集體創(chuàng)編舞蹈《歌聲與微笑》

1.教師提出分小組創(chuàng)編集體舞的要求，即動作要簡單易學(xué)、舒展大方、富有節(jié)奏感，也可以適當(dāng)編一些雙人的動作（可參考教材上的圖片）。每個組可以只編1~2 個動作。要求人人參與，不要只靠個別骨干來創(chuàng)編，其他人旁觀。

2. 分小組創(chuàng)編集體舞動作。

3. 各小組匯報表演。

4.教師將各組優(yōu)秀的動作集中起來，加以組合或略加改編，組成集體舞的基本動作。

5.隨《歌聲與微笑》的音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)集體舞的基本動作。

6.部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生，隨音樂完整地跳集體舞的基本動作。

7. 全體學(xué)生一起跳集體舞。

教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚;教師在 小組創(chuàng)編過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作。

四、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)歌曲《歌聲與微笑》，同學(xué)們不僅為歌曲設(shè)計了演唱情緒和力度，而且還為歌曲創(chuàng)編了集體舞。集體舞既能使我們的身心得到健康的發(fā)展，又可以增進班級的團結(jié)。今后，希望不太善于歌舞的同學(xué)也能大膽地參與，增強陽光少年的活力。

3.（1）教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識肌理，從整體和局部尋找美、體會美。

②通過欣賞、討論和交流，開展描繪照片的具有不同美的效果的活動，學(xué)習(xí)拍攝的技巧，豐富藝術(shù)表現(xiàn)技巧。

③銳化觀察力和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠?qū)⒄n堂知識運用到生活中。提高感受和發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

（2）教學(xué)重點：理解肌理的美，學(xué)會合理構(gòu)圖與基本的拍攝畫面的處理方式。

教學(xué)難點：從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。

（3）教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

請學(xué)生欣賞一朵花的照片、幾朵花的照片和許多花的照片（展示課件）。教師分別請學(xué)生談?wù)剬@三張照片的體會。

師生共同總結(jié)：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放、許多花絢麗多彩。

板書課題：尋找美的蹤跡

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量、不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美。

環(huán)節(jié)二：新授

①請學(xué)生欣賞長城遠觀和近看的圖片。（展示課件圖片）

教師請學(xué)生談?wù)剬@兩張照片的體會。

學(xué)生回答：“近處的長城威嚴(yán)壯觀，遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間?！?

教師啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的古詩說明今天的主題：詩人杜甫用來形容廬山的一首詩——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖瑯右彩切稳輳牟煌嵌扔^察事物的美。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠近的不同可以表現(xiàn)出不同的美。

②請學(xué)生欣賞樹林、沙漠的照片。（展示課件）

師問：“這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢？”

學(xué)生討論并回答。

教師總結(jié)：這些景色都是我們平時眼睛看得到的美，成林的大樹很美，片片的樹葉也同樣美麗；無垠的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀、整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美。

③教師請學(xué)生用排比句的形式表達自己發(fā)現(xiàn)的美。

【設(shè)計意圖】開拓學(xué)生的思維，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。

④請學(xué)生欣賞肌理圖片：自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。（制作的肌理圖片表現(xiàn)點和線的各一張）（展示課件）

在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問學(xué)生：“你覺得它們像什么？”

在欣賞制作的肌理圖片中，提問學(xué)生：“這是用什么方法制作的？”

學(xué)生討論結(jié)束后，教師總結(jié)：

制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制做成的。

制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨之后展開的效果。

線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法進行制作；

點可以用牙刷、噴壺、水彩筆點等方法進行制作。教師在學(xué)生回答時，演示其中一到兩種方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象，探索肌理制作方法的豐富性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)三：檢查作業(yè)

要求：①可以用數(shù)碼相機直接拍攝風(fēng)景或者肌理的照片，也可以用喜歡的方法制作肌理效果的作品。

②鼓勵學(xué)生使用多種工具相結(jié)合的方法，以個人或小組合作的形式完成作業(yè)，并給作品取名字， 期間教師進行指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)評價

作業(yè)完成后，學(xué)生相互欣賞，通過師生互評對作業(yè)進行評價。

環(huán)節(jié)五：課外拓展

①用照相機記錄事物的發(fā)展過程，如植物的生長、季節(jié)的變化、昆蟲的演化過程等。

②大家一起交流從中了解到的知識，比一比，看誰的照片拍得好。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用相機記錄事物的發(fā)展過程，不僅能拓展學(xué)生的思維，延伸課堂知識的視野，還能提高并培養(yǎng)學(xué)生對于從攝影中學(xué)到的記錄美、尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力和習(xí)慣。