關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，
請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得
分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1. 小學(xué)教育的對(duì)象一般為（ ）歲的兒童。
A. 5～11 B. 6～12 C. 5～12 D. 7～12
2. 學(xué)校管理的基本途徑是（ ）
A. 激勵(lì) B. 情感交流 C. 信息傳遞 D. 溝通
3. 在開(kāi)展少先隊(duì)教育活動(dòng)過(guò)程中，要遵循少年兒童的年齡特點(diǎn)，滿足少年兒童的興趣和愛(ài)好。
這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（ ）特點(diǎn)。
A. 教育性 B. 創(chuàng)造性 C. 實(shí)踐性 D. 趣味性
4“. 月明星稀”現(xiàn)象屬于（ ）
A. 感覺(jué)適應(yīng) B. 感覺(jué)對(duì)比 C. 感覺(jué)后效 D. 繼時(shí)對(duì)比
5.（ ）是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干
力量。
A. 教師 B. 學(xué)生 C. 班干部 D. 班主任
6. 學(xué)生操行評(píng)定的一般步驟是（ ）
A. 學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、信息反饋、班主任評(píng)價(jià)
B. 學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋
C. 信息反饋、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)
D. 信息反饋、小組評(píng)議、學(xué)生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)
7. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三
位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。這體現(xiàn)了德育的（ ）
A. 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 B. 疏導(dǎo)原則
C. 教育影響的一致性與連貫性原則 D. 導(dǎo)向性原則
8. 對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是（ ）
A. 決策者的觀念 B. 生產(chǎn)力發(fā)展水平 C. 政治制度 D. 社會(huì)需求
9. 根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求習(xí)慣上稱為（ ）
A. 教育目的 B. 教學(xué)目標(biāo) C. 課時(shí)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo)
10.（ ）是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入
學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。
A. 教育制度 B. 學(xué)校教育制度
C. 教育體制 D. 職業(yè)教育制度
11. 教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（ ）的職業(yè)。
A. 社會(huì)化 B. 個(gè)性化 C. 民主化 D. 多元化
12. 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）
A. 贊科夫 B. 夸美紐斯 C. 蘇霍姆林斯基 D. 杜威
13. 短時(shí)記憶的主要編碼形式是（ ）
A. 圖像編碼 B. 聽(tīng)覺(jué)編碼 C. 語(yǔ)義編碼 D. 情境編碼
14. 一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于（ ）
A. 正強(qiáng)化 B. 消退 C. 懲罰 D. 負(fù)強(qiáng)化
15. 學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)，再到內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)程是智力技能
形成的（ ）階段。
A. 原型操作 B. 原型定向 C. 原型內(nèi)化 D. 操作練習(xí)
16. 從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面
評(píng)估，更是為了（ ）
A. 向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B. 為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備
C. 記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程 D. 今后工作的調(diào)整與改進(jìn)
17. 形成穩(wěn)定的品德是在（ ）階段。
A. 依從 B. 認(rèn)同 C. 內(nèi)化 D. 同化
18. 學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度焦慮，下列論述錯(cuò)誤的是（ ）
A. 孩子一旦成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學(xué)習(xí)
B. 這種焦慮會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的感情淡薄
C. 這種焦慮可能會(huì)使學(xué)習(xí)尚可的學(xué)生在考場(chǎng)上思前想后而發(fā)揮失常
D. 很多高中學(xué)生因擔(dān)心考不上大學(xué)無(wú)法向父母交代，背負(fù)沉重的心理壓力
19“. 魚(yú)和熊掌，二者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動(dòng)機(jī)沖突形式中的（ ）沖突。
A. 雙避 B. 趨避 C. 雙趨 D. 多重趨避
20. 節(jié)儉屬于性格的（ ）特征。

A. 行為 B. 意志 C. 態(tài)度 D. 情感

二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
1. 簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中如何對(duì)待不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生。
2. 簡(jiǎn)述課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一般原則。
3. 簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
1. 材料：陳老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書(shū)翻得嘩啦
作響。這次陳老師忍不住了，便用提問(wèn)法來(lái)“警告”他一下，沒(méi)想到一連十來(lái)個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有難
住他，陳老師增加了難度，涉及他未學(xué)的內(nèi)容和課外知識(shí)，可王超還是能流暢地答出來(lái)。
怎么辦？陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，自己去查閱
資料，研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢？
學(xué)校非常支持陳老師的想法，對(duì)王超實(shí)行了單科免修。
從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館里就多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的
問(wèn)題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等。陳老師呢，工作不但沒(méi)有減輕，反而更重了：給王超
提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各種問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王超的《植被保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)》一文獲得全國(guó)中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。
問(wèn)題：
（1）結(jié)合材料說(shuō)明陳老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則。（5分）
（2）如何理解王超的自主性學(xué)習(xí)？（7分）
（3）結(jié)合材料說(shuō)明教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是如何體現(xiàn)的。（8分）
2. 材料：我在上公開(kāi)課《九色鹿》時(shí)，課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自己救起來(lái)的人卻恩將
仇報(bào)時(shí)很氣憤，課堂掀起了一個(gè)高潮，大家都在氣憤地譴責(zé)。突然，一位同學(xué)的飯盒掉在了
地上，發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)愣住了，不知如何是好。
那位同學(xué)更是看著我，頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說(shuō)：“瞧，連飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜?lái)了?！睂W(xué)生
們頓時(shí)大笑，那孩子也沒(méi)有那么緊張了。我便再借機(jī)說(shuō)：“那就請(qǐng)飯盒的主人來(lái)表現(xiàn)一下氣
憤吧！”那孩子順利地讀完了課文，還贏來(lái)其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。
問(wèn)題：
（1）評(píng)析老師對(duì)“飯盒事件“的處理策略。
（2）談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有 3小題，任選 1小題作答，多答只按第 1小題
計(jì)分，共 40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向選擇作答，第 1小題為數(shù)
學(xué)與科學(xué)，第2小題為英語(yǔ)，第3小題為體育。）
1. 根據(jù)下列提供的“三角形的內(nèi)角和”教材內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題。

（1）請(qǐng)擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（2）確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。（10分）
（3）編寫(xiě)突出重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（20分）
2. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

（1）請(qǐng)分析教學(xué)內(nèi)容。（10分）
（2）為指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為A Listen and number部分設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（20分）
3. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

在進(jìn)行原地投擲紙壘球（水平二，第 1 次課）的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生利用廢紙制作彩色紙壘
球。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“軍民魚(yú)水傳真情”的教學(xué)情境，進(jìn)行投彩色紙壘球練習(xí)；拓展練
習(xí)采用了“沖破封鎖線”的游戲。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“原地投擲紙壘球”的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。（10分）
（2）請(qǐng)圍繞以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)試擬定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)步驟設(shè)計(jì)。（20分）

國(guó)家教師資格考試測(cè)試試卷（二十）

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育，教育對(duì)象一般為6～12 歲的兒童。

2.D【解析】略。

3.D【解析】少先隊(duì)活動(dòng)的趣味性是指在開(kāi)展少先隊(duì)教育活動(dòng)過(guò)程中，要遵循少年兒童的年齡特點(diǎn)， 用知識(shí)性、活動(dòng)性、群體性、新異性、競(jìng)賽性、游戲性、趣味性等具有激勵(lì)性的工作方法，滿足少年兒童的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

4.B【解析】月亮、星星同時(shí)出現(xiàn)，由于月亮光線要強(qiáng)于星星，所以只會(huì)注意到月亮，這是二者的對(duì)比效應(yīng)。

5.D【解析】題干描述的是班主任的概念。

6.B【解析】略。

7.C【解析】教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育時(shí)應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)來(lái)自各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)是貫徹這一原則的要求。

8.B【解析】略。

9.D【解析】題干描述的是培養(yǎng)目標(biāo)的概念。

10.B【解析】題干描述的是學(xué)校教育制度的概念。

11.A【解析】略。

12.B【解析】題干描述的是夸美紐斯的教育思想。

13.B【解析】圖像編碼是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式； 聽(tīng)覺(jué)編碼是短時(shí)記憶的主要編碼形式；語(yǔ)義編碼是長(zhǎng)時(shí)記憶的主要編碼形式。

14.C【解析】懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過(guò)程。用不準(zhǔn)孩子吃肯德基來(lái)消除孩子打人的行為，屬于懲罰。

15.C【解析】原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式(原型) 向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。它分為三個(gè)小階段，即出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。

16.D【解析】班主任工作總結(jié)一般有全面總結(jié)和專 題總結(jié)兩種。全面總結(jié)是對(duì)某一時(shí)期各項(xiàng)工作的全面回顧和檢查，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。專題總結(jié)是對(duì)某項(xiàng)工作或某方面問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)的總結(jié)，但不管是哪種總結(jié)方式，都是對(duì)工作進(jìn)行的實(shí)際反饋，都是為了以后工作的進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)。

17.C【解析】?jī)?nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的品德形成。

18.B【解析】略。

19.C【解析】雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。

20.C【解析】性格的態(tài)度特征是個(gè)體對(duì)自己、他人、 集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有意義。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中如何對(duì)待不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生。

（1）對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見(jiàn)；（2）針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教；（3）幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)；（4）特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生；（5）組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型。

2.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一般原則。

（1）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)；（2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知要求；（3）從課型需要入手，凸顯教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性與有效性；（4）用語(yǔ)要短小精悍，活動(dòng)組織要任務(wù)明確、步驟清晰、事項(xiàng)清楚；（5）形式要新穎多樣。

3.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。

（1）了解和研究學(xué)生；（2）說(shuō)理法；（3）目標(biāo)管理法；（4）情境感染法；（5）規(guī)范制約法；（6）輿論影響法；（7）心理疏導(dǎo)法；（8）行為訓(xùn)練法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）

1.（1）陳老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全體學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個(gè)別差異，以便發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和特長(zhǎng)。材料中的陳老師讓“吃不飽”的學(xué)生王超單科免修，上地理課時(shí)他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問(wèn)題，正是關(guān)注到了王超的個(gè)性差異，對(duì)他進(jìn)行了“特別對(duì)待”，終取得了很好的效果。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，領(lǐng)悟科學(xué)方法，而不是復(fù)制知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以及反思的意識(shí)和習(xí)慣。材料中陳老師面對(duì)王超的超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，采取了允許王超單科免修而去研究他感興趣的內(nèi)容的做法。在這一過(guò)程中，陳老師擔(dān)當(dāng)起了引導(dǎo)和釋疑的角色，在陳老師的指導(dǎo)下，王超經(jīng)過(guò)自己的努力，終取得了顯著的成績(jī)。

（3）教師的主導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在：首先，教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用；其次，教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。當(dāng)陳老師發(fā)現(xiàn)王超單憑課堂上的知識(shí)已經(jīng)“吃不飽”時(shí)，通過(guò)讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各種問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。這改變了王超的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，影響著王超學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，這都是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

2.（1）材料中的老師對(duì)于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒(méi)有對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng)，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利用自身的教育機(jī)智化解了這場(chǎng)突發(fā)事件，又沒(méi)有影響正常的教學(xué)秩序，反而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，這是一種機(jī)智聰明的處理策略。

（2）面對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件時(shí)，老師應(yīng)該做到：

①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。

②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，為當(dāng)事人平靜感情，為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。

③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生的自尊心。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）

1.（1）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握“三角形的內(nèi)角和是180°”這一規(guī)律，并能實(shí)際應(yīng)用。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)收集、整理、歸納信息的能力，以及主動(dòng)探索、動(dòng)手操作的能力，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)幾何圖形內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼、折等方法推導(dǎo)出“三角形的內(nèi)角和是180°”。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用“三角形的內(nèi)角和是180°”這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

①情境激趣，質(zhì)疑猜想

播放動(dòng)畫(huà)片：在圖形王國(guó)中，有一天，三角形大家庭里為“三角形內(nèi)角和的大小”爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。鈍角三角形大聲叫著：“我的鈍角大，我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大?！变J角三角形也不甘示弱：“我的銳角雖然比鈍角小，但我的內(nèi)角和并不比你小。”直角三角形說(shuō)：“別爭(zhēng)了，三角形的內(nèi)角和都是180°，我們的內(nèi)角和是一樣大的?！?/span>

師：想一想，什么是三角形的內(nèi)角和？生：三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和。

師：通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)片，同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

學(xué)生進(jìn)行猜想，自由發(fā)言。

【設(shè)計(jì)意圖】教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，架起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、抽象數(shù)學(xué)與具體問(wèn)題之間的橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、猜想是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。

②自主探究，驗(yàn)證猜想

師：剛才大部分同學(xué)都猜直角三角形說(shuō)得對(duì)。既然三角形的三個(gè)內(nèi)角的和都是180°，那你們能設(shè)法驗(yàn)證這個(gè)猜想嗎？

生1：能，我測(cè)量三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，加起來(lái)看是否接近180°。（量的時(shí)候可能會(huì)有些誤差） 生2：我把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼一拼看能否拼成一個(gè)平角。

生3：我把三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，拼一拼看是否是180°。

生4：我把三角形的三個(gè)角往里折，看一看這三個(gè)角能否折成一個(gè)平角。

師：上面你們說(shuō)了不少驗(yàn)證猜想的方法，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的材料，用你們喜歡的方法，動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想吧?。▽W(xué)生把三角形的三個(gè)內(nèi)角分別標(biāo)上∠1，∠2，∠3，以免在剪拼時(shí)把內(nèi)角搞混了）學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊整理信息，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。

【設(shè)計(jì)意圖】驗(yàn)證猜想為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生圍繞自己的猜想決定自己的探索方向、選擇自己的方法，量一量、剪一剪、撕一撕、拼一拼、折一折，讓學(xué)生在操作中自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，驗(yàn)證自己的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

③交流評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

學(xué)生在展示過(guò)程中，充分交流和討論實(shí)驗(yàn)中各自使用的方法和發(fā)現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

師生共同歸納，得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和等于180°。

【設(shè)計(jì)意圖】各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)自己的驗(yàn)證過(guò)程，展示探究的成果。對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進(jìn)行歸納總結(jié)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。在交流、歸納過(guò)程中，及時(shí)肯定其中的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，促使他們獲得更大的成功。

④分層練習(xí)，鞏固創(chuàng)新

Ⅰ. 課件出示：

師：這個(gè)三角形是什么三角形？知道幾個(gè)內(nèi)角的度數(shù)？

生：直角三角形，知道一個(gè)角是30°，還有一個(gè)角是90°。

師：根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，誰(shuí)能求出∠A 的度數(shù)？ 大家自己試一試。

學(xué)生做完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法。

生 1：用三角形內(nèi)角的和(180° ) 減去 30° 再減去

90°，算出∠A 是60°。

生2：先用30°加上90°得120°，再用180°減去120°

也可得∠A=60°。

Ⅱ. 學(xué)生完成P29 的第一題。

引導(dǎo)學(xué)生按照前面的方法獨(dú)立完成，教師巡視，集體訂正。

Ⅲ. 小組操作探究活動(dòng)。

讓學(xué)生剪出幾個(gè)不同的四邊形，按表中所給的方法做一做，并填一填。

方法四邊形內(nèi)角和

用量角器量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并相加

把四邊形四個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起

把四邊形分為兩個(gè)三角形

填表后讓學(xué)生想一想，互相說(shuō)一說(shuō)，四邊形內(nèi)角和是多少度？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生將探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的結(jié)論經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用于探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。組織學(xué)生參與具有趣味性、操作性和開(kāi)放性的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.（1）教學(xué)內(nèi)容分析

這一課時(shí)有三個(gè)部分：A Listen and number；B Lets talk；C Lets write。A 部分借助 Get ready 中的圖和對(duì)話錄音，情境化地呈現(xiàn)了本課的七個(gè)目標(biāo)詞匯 scared，worried，angry，proud，sad，excited，hap?

py，并讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)及給七幅情境圖標(biāo)號(hào)等途徑來(lái)感知并學(xué)習(xí)這些詞匯。B 部分通過(guò)在情境中選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~補(bǔ)全句子的活動(dòng)，幫助學(xué)生操練詞匯，并體會(huì)它們?cè)诮浑H情境中的運(yùn)用。C 部分讓學(xué)生根據(jù)Get ready 中的語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填空，進(jìn)一步理解和內(nèi)化語(yǔ)言。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

①能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) scared，worried，angry，proud，

sad，excited，happy 這七個(gè)單詞，并嘗試借助音標(biāo)、拼讀規(guī)律和其他詞匯學(xué)習(xí)策略記憶單詞。

②能根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填空，把句子補(bǔ)充完整。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

能夠在情境中或者結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，用“I am...”表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①能夠積極參與課堂上的各種活動(dòng)或游戲，并能與同伴合作完成任務(wù)。

②能夠在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，并嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

③通過(guò)學(xué)習(xí)知道應(yīng)該每天保持良好的心態(tài)。

（3）A Listen and number

①教學(xué)單詞。教師用多媒體課件展示 scared，

worried，angry，proud，sad，excited，happy 這七個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的表情簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師先讓學(xué)生小組討論， 將表情簡(jiǎn)筆畫(huà)與對(duì)應(yīng)的單詞連線。然后教師依次教授七個(gè)單詞。學(xué)生熟讀以后，教師讓學(xué)生自己檢查之前做的連線練習(xí)，并改正錯(cuò)誤的連線。

②聽(tīng)錄音，標(biāo)號(hào)。教師播放錄音兩遍，讓學(xué)生根據(jù)錄音為Get ready 中的七幅情境圖標(biāo)號(hào)。學(xué)生組成小組，討論標(biāo)號(hào)情況。討論過(guò)后，教師找?guī)捉M學(xué)生匯報(bào)標(biāo)號(hào)情況，后給出正確的標(biāo)號(hào)。

③教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀錄音兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖】先猜詞再通過(guò)學(xué)習(xí)檢查猜詞情況，可以加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶與理解。在充分掌握新詞的基礎(chǔ)上聽(tīng)錄音，給情境圖標(biāo)號(hào)，使聽(tīng)力理解活動(dòng)變得更容易。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.（1）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確的原地投擲紙壘球的動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)：正確的出手角度。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：了解原地投擲紙壘球的動(dòng)作的方法和含義。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：85%的學(xué)生掌握正確的原地投擲紙壘球的動(dòng)作方法，能正確投擲紙壘球。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。

（3）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、開(kāi)始部分（1～2 分鐘）

①貫徹課堂常規(guī)。

②明確教學(xué)內(nèi)容。

③對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

④安排見(jiàn)習(xí)生。

二、準(zhǔn)備部分（4～6 分鐘）

①組織學(xué)生做喊數(shù)抱團(tuán)的游戲。

②徒手操。

三、基本部分（30 分鐘）

①教師講解并示范原地投擲紙壘球的動(dòng)作。

②組織學(xué)生分組練習(xí)。

③學(xué)生再練習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)“軍民魚(yú)水傳真情”的特定教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行原地投擲紙壘球練習(xí)。

④拓展練習(xí)。采用“沖破封鎖線”游戲，再次強(qiáng)化原地投擲紙壘球的動(dòng)作。

四、結(jié)束部分（3 分鐘）

①通過(guò)深呼吸、拍打等方法，使學(xué)生盡快緩解疲勞，身心放松。

②教師小結(jié)講評(píng)，布置課后作業(yè)。

③紙壘球收好或投入垃圾桶并教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，滲透品德教育。

④師生再見(jiàn)。