關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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一、單選題

1.中國(guó)近代史上早正式成立的公立小學(xué)堂是(   )

A.正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班    B.上海瀘南三等學(xué)堂

C.南洋公學(xué)外院            D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂

2.本次課程改革的目標(biāo)是(   )

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

3.教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（   ）

A.分組教學(xué)      B.特朗普制     C.道爾頓制      D.導(dǎo)生制

4.學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（   ）

A.計(jì)劃     B.實(shí)施     C.檢查        D.總結(jié)

5.“壬戌學(xué)制”以(    )學(xué)制為藍(lán)本，雖然幾經(jīng)修改，但變動(dòng)不大，一直沿用到全國(guó)解放初期。

A.美國(guó)       B.日本      C.歐洲       D.俄國(guó)

6.早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述，為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育家是(   )

A.赫爾巴特     B.夸美紐斯       C.盧梭         D.杜威

7.私人通信、日記、個(gè)人聲明等屬于（   ）

A.正式文獻(xiàn)        B.非正式文獻(xiàn)

C.事實(shí)性文獻(xiàn)      D.工具性文獻(xiàn)

8.老師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響；而當(dāng)老師不在時(shí)，學(xué)生立即大吵大鬧。與這種現(xiàn)象相配的教師領(lǐng)導(dǎo)類型可能是（   ）

A.專斷型B.民主型

C.放任型D.消極型

9.少先隊(duì)活動(dòng)的根本特性是（   ）

A.教育性    B.組織性     C.實(shí)踐性    D.趣味性

10.常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是(   )

A.直線型學(xué)校組織         B.職能型學(xué)校組織

C.直線—職能型學(xué)校組織   D.矩陣型學(xué)校組織

二、簡(jiǎn)答

簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。

參考答案

一、單選題

1.C【解析】1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)早的公立小學(xué)堂(這可算作中國(guó)公立小學(xué)的始祖)。

2.A【解析】當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)就是圍繞課程功能的轉(zhuǎn)變展開的。

3.C【解析】題干描述的是道爾頓制的內(nèi)涵。

4.B【解析】實(shí)施是管理過程的中心環(huán)節(jié)。

5.A【解析】1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。

6.B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

7.B【解析】非正式文獻(xiàn)指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個(gè)人聲明等。

8.A【解析】專斷型的教師，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加看管，要求學(xué)生無條件地接受一切命令，認(rèn)為沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生的典型反應(yīng)為屈服，教師一旦離開教室，學(xué)習(xí)就明顯松垮。

9.B【解析】少先隊(duì)教育的根本特性是隊(duì)的組織教育。少年兒童教育的共性寓于隊(duì)的組織教育個(gè)性之中，只有與隊(duì)的組織教育這一根本特性相結(jié)合，才能真正成為少先隊(duì)教育的特點(diǎn)。

10.C【解析】常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學(xué)校組織、職能型學(xué)校組織、直線—職能型學(xué)校組織、矩陣型學(xué)校組織、事業(yè)部型學(xué)校組織。其中，常見的是直線—職能型學(xué)校組織。

二、簡(jiǎn)答

（1）中學(xué)生情緒非常豐富；

（2）中學(xué)生的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動(dòng)感情；

（3）情緒理解力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則；

（4）能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段；

（5）中學(xué)生情緒的延續(xù)性較長(zhǎng)，心境化；

（6）出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理；

（7）中學(xué)生情緒變化的兩極性。

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