關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

一、多項(xiàng)選擇題

1.很多同學(xué)在記憶較長(zhǎng)的材料時(shí)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分的記憶效果較好，而中間部分的記憶效果差。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是中間部分受到了（   ）的干擾。

A.單一抑制 B.雙重抑制

C.前攝抑制 D.倒攝抑制

2.南水北調(diào)中線一期工程通水以來(lái)，累計(jì)向（   ）省（市）調(diào)水超過(guò)30億立方米。

A.北京 B.天津

C.河北 D.河南

3.“兩學(xué)一做”是指（   ）。

A.學(xué)習(xí)教育 B.學(xué)系列講話

C.學(xué)黨章黨規(guī) D.做合格黨員

4.21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出的基本要求包括（   ）。

A.創(chuàng)新能力 B.協(xié)作精神

C.現(xiàn)代意識(shí) D.優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

5.教育的要素包括（   ）。

A.教育者 B.教育影響

C.學(xué)習(xí)者 D.教育內(nèi)容

6.下列選項(xiàng)體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的表述的是（   ）。

A.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá) B.學(xué)不躐等

C.不憤不啟，不悱不發(fā) D.授人以魚(yú)不如授人以漁

7.備課的內(nèi)容包括（   ）。

A.考慮教學(xué)方法 B.鉆研教學(xué)材料

C.全面了解學(xué)生 D.撰寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃

8.專家型教師和新教師在教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在（   ）。

A.課堂規(guī)則的執(zhí)行力 B.教材的呈現(xiàn)

C.吸引學(xué)生的注意力 D.教學(xué)策略的運(yùn)用

9.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論指出，兒童的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的階段包括（   ）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

10.影響遷移的因素有（   ）。

A.相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.心向 D.定勢(shì)

【參考答案及解析】

一、多項(xiàng)選擇題

1.BCD【解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱為倒攝抑制。中間部分既受前攝抑制的影響又受倒攝抑制的影響，即受兩種抑制的影響，因而記憶效果不好。

2.ABCD【解析】略。

3.BCD【解析】略。

4.ABCD【解析】21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求包括：（1）未來(lái)社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌；（2）未來(lái)社會(huì)要求人才具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；（3）未來(lái)社會(huì)要求人才具有現(xiàn)代意識(shí)；（4）未來(lái)社會(huì)要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。

5.ABC【解析】教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育媒介（教育影響）是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。

6.AC【解析】“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了教育要循序漸進(jìn)；“授人以魚(yú)不如授人以漁”體現(xiàn)了教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的能力。

7.ABCD【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法；要寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

8.ABCD【解析】專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在：（1）課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行上；（2）維持學(xué)生的注意上；（3）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上；（4）在課堂練習(xí)方面；（5）在家庭作業(yè)的檢查上；（）教學(xué)策略的運(yùn)用上。

9.ABCD【解析】皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。

10.ABCD【解析】略。

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