關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.剛剛能引起感覺(jué)的小刺激量，叫（   ）。

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.差別感覺(jué)閾限

C.絕對(duì)感受性D.差別感受性

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要先會(huì)背誦乘法口訣，然后再學(xué)習(xí)乘法計(jì)算。這說(shuō)明（   ）。

A.陳述性知識(shí)會(huì)促進(jìn)程序性知識(shí)的深化

B.陳述性知識(shí)是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)

C.程序性知識(shí)為實(shí)際操作提供要信息

D.程序性知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形后，再學(xué)習(xí)直角三角形。這種學(xué)習(xí)屬于（   ）。

A.上位學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)

4.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫作（   ）。

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題

C.問(wèn)題檢驗(yàn)D.問(wèn)題解決

5.研究表明，若要取得佳的記憶效果，學(xué)習(xí)的熟練程度需要達(dá)到（   ）。

A.50%B.100%C.150%D.200%

6.要求學(xué)生“盡可能多地列舉出報(bào)紙的用途”，考查的是創(chuàng)造性思維的（   ）。

A.流暢性B.靈活性

C.獨(dú)創(chuàng)性D.概括性

7.通過(guò)集體討論，激發(fā)個(gè)體思考從而達(dá)到集思廣益的效果。這種思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為（   ）。

A.頭腦風(fēng)暴法B.啟發(fā)法

C.試誤法D.討論法

8.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”反映了態(tài)度與品德形成過(guò)程的（   ）。

A.依從階段B.認(rèn)同階段

C.內(nèi)化階段D.執(zhí)行階段

9.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素中不包括（   ）。

A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)場(chǎng)所D.教學(xué)評(píng)價(jià)

10.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)—得出結(jié)論，這種教學(xué)程序?qū)儆?/span>（   ）。

A.情境教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.自主學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)

【參考答案及解析】

1.A【解析】剛剛能引起感覺(jué)的小刺激強(qiáng)度叫絕對(duì)感覺(jué)閾限。

2.B【解析】略。

3.C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4.D【解析】問(wèn)題解決是指為了從問(wèn)題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過(guò)程。

5.C【解析】實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到0%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到10%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果好。

6.A【解析】流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越大。該特征能反映個(gè)體的心智靈活、思路通達(dá)的程度。

7.A【解析】頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開(kāi)的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路。

8.C【解析】?jī)?nèi)化，是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成。

9.C【解析】略。

10.B【解析】一般來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（2）促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料，針對(duì)所提出的問(wèn)題，提出要解答的假設(shè)；（3）從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

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