關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（   ）。

A.贊科夫 B.蘇霍姆林斯基 C.皮亞杰 D.布魯納

2.下列著作中，為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的是（   ）。

A.《論語(yǔ)》 B.《理想國(guó)》 C.《大教學(xué)論》 D.《普通教育學(xué)》

3.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（   ）。

A.經(jīng)濟(jì)功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能

4.教育目的包括三個(gè)層次，下列屬于第三層次的是（   ）。

A.國(guó)家的教育目的 B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo) D.教師的教學(xué)目標(biāo)

5.以下不能體現(xiàn)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)的是（   ）。

A.小學(xué)教育為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)

B.小學(xué)教育為各級(jí)各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

C.小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

D.小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機(jī)會(huì)是均等的

6.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，（   ）。確定義務(wù)教育階段的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和審定教科書。

A.省級(jí)教育主管部門 B.地方教育研究機(jī)構(gòu)

C.國(guó)務(wù)院教育主管部門 D.第三方教育中介機(jī)構(gòu)

7.教學(xué)的首要任務(wù)是（   ）。

A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B.發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

C.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

D.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

8.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?/span>（   ）。

A.讀、寫、畫 B.讀、畫、算 C.畫、寫、算 D.讀、寫、算

9.“狼孩”的故事說(shuō)明了教育須順應(yīng)兒童發(fā)展的（   ）。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

10.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的（   ）還不成熟。

A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力 D.思維能力

【參考答案及解析】

1.D【解析】美國(guó)教育家布魯納在《教育過(guò)程》中提出“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，強(qiáng)調(diào)“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，務(wù)使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力。

2.C【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

3.A【解析】教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。

4.D【解析】教育目的包括三個(gè)層次：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

5.D【解析】小學(xué)教育的基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)為：（1）小學(xué)教育為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；（2）小學(xué)教育為各級(jí)各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；（3）小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.C【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十五條和第三十九條規(guī)定。

7.A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

8.D【解析】基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，注重學(xué)生對(duì)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)獲得智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。

9.B【解析】“狼孩”的故事說(shuō)明了在教育過(guò)程中要抓住關(guān)鍵期，以促進(jìn)個(gè)體得到較好的發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。也即說(shuō)明了教育教學(xué)要遵循個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。

10.A【解析】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在知覺(jué)中，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析與綜合的特點(diǎn)。

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