關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（   ）。

A.在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者有特定疾病，但未告知學(xué)校的

C.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的

D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取要的安全措施的

2.個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（   ）。

A.健康權(quán) B.名譽(yù)權(quán) C.受教育權(quán) D.隱私權(quán)

3.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)?？梢越馄附處煹那樾?/span>（   ）。

A.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的

B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

4.“桃李不言，下自成蹊?！边@句話體現(xiàn)的德育方法是（   ）。

A.說(shuō)服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

5.針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德的要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（   ）。

A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.教育影響的一致性和連貫性 D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)

6.下列不屬于我國(guó)中小學(xué)德育主要途徑的是（   ）。

A.政治課與其他學(xué)科教學(xué) B.學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)

C.班主任工作 D.體育競(jìng)賽

7.小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素的是（   ）。

A.班主任工作職責(zé) B.班主任自身素質(zhì)

C.班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量 D.對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解

8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（   ）。

A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生

C.做好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

9.班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括（   ）。

A.班級(jí)環(huán)境布置 B.班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)

C.班級(jí)制度與規(guī)范 D.教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系

10.班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)（   ）。

A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理

【參考答案及解析】

1.D【解析】詳見(jiàn)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定。

2.C【解析】題干所述教師的行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

3.A【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定。

4.D【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。這體現(xiàn)了德育的榜樣示范法。

5.C【解析】教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

6.D【解析】德育的途徑有：（1）思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（3）課外、校外活動(dòng)；（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；（6）班主任工作。

7.B【解析】班主任的素質(zhì)，是指班主任勝任本職工作所須具備的品德、能力、個(gè)性心理等方面的基本條件。班主任的素質(zhì)很大程度上關(guān)系到班主任工作的成效。因此，對(duì)班主任的素質(zhì)要求是很高的。

8.D【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

9.D【解析】班級(jí)文化由兩大基本要素構(gòu)成：（1）以班主任和任課教師構(gòu)成的教師文化，其中包含了師生交往風(fēng)格、人際關(guān)系等；（2）以本班全體學(xué)生構(gòu)成的文化。按照文化的基本結(jié)構(gòu)來(lái)劃分，可以把班級(jí)文化分為由表及里的三個(gè)基本層次：（1）班級(jí)物質(zhì)文化，包括班級(jí)衛(wèi)生、環(huán)境布置等；（2）班級(jí)制度文化，包括班級(jí)的組織與規(guī)章制度建設(shè)等；（3）班級(jí)精神文化，包括信念、價(jià)值觀等。

10.B【解析】班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

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