關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.學(xué)習(xí)法語(yǔ)后會(huì)對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用產(chǎn)生干擾，這是屬于( )。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.垂直遷移

D.同化性遷移

2.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是( )。

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段目的分析法

D.嘗試錯(cuò)誤法

3.嬰兒打過(guò)幾次針，看見(jiàn)白衣人就會(huì)有躲避或啼哭的反應(yīng)，這是一種( )。

A.非條件反射

B.無(wú)條件反射

C.條件反射

D.生來(lái)的反射

4.活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈活、好交際，這是哪種氣質(zhì)類(lèi)型的行為表現(xiàn)?( )

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

5.根據(jù)某人所屬的人群特征來(lái)推測(cè)他所有的其他典型特征，這是一種( )。

A.心理定勢(shì)

B.刻板效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

6.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就( )了。

A.大

B.多

C.小

D.增加

7.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是( )。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.華生

D.斯金納

8.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。

A.前攝干擾

B.超限抑制

C.消退抑制

D.倒攝干擾

9.提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的教育心理學(xué)家 是( )。

A.羅杰斯

B.布魯納

C.班杜拉

D.斯金納

10.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )。

A.直接強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.替代性強(qiáng)化

【參考答案解析】

1.B【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用;負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙;垂直遷移指處于不同概括層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響;同化性遷移指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) 直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去，如“舉一反三”“聞一知十”。法語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用產(chǎn)生干擾，而不是促進(jìn)，故選B。

2.C【解析】手段目的分析法就是先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。爬山法是經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。逆向工作法是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。

3.C【解析】嬰兒依據(jù)事物信號(hào)進(jìn)行應(yīng)變的行為是個(gè)體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。

4.B【解析】多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的特征是：強(qiáng)，均衡，靈活。

5.B【解析】刻板效應(yīng)就是把某人歸為某一類(lèi)別的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為這個(gè)人也具有這個(gè)類(lèi)別的特征。

6.C【解析】概念的內(nèi)涵與外延成反比關(guān)系：內(nèi)涵越少，外廷越大;內(nèi)涵越多，外延越小。概念不是固定不變的，隨著歷史的發(fā)展，隨著人類(lèi)對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的不斷深化，概念的內(nèi)涵與外延都會(huì)發(fā)生變化。

7.D【解析】“操作性條件反射”是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的概念。斯金納把行為分成兩類(lèi)：一類(lèi)是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)。如學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為;另一類(lèi)是操作性行為，是有機(jī)體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無(wú)關(guān)。桑代克是美國(guó)心理學(xué)家和教育家，“聯(lián)結(jié)”是桑代克教育心理學(xué)的概念。華生是美國(guó)心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱(chēng)作“S—R”心理學(xué)，即“刺激一反應(yīng)心理學(xué)”。

8.D【解析】倒攝干擾，又可稱(chēng)為“倒攝抑制”，指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。前攝抑制，指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)的材料的干擾作用。

9.A【解析】羅杰斯主要從事咨詢(xún)和心理治療的實(shí)踐和研究。他以首謁患者中心治療而馳名;他還在心理治療的實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于人格的“自我理論”，并把這個(gè)理論推廣到教育改革和其他人際關(guān)系的一般領(lǐng)域中。

10.C[解析]所謂自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的酬報(bào)，直到終目標(biāo)完成。學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為也是自我強(qiáng)化。

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