關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.王明是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，上大學(xué)期間成績一直處于班里中上等，可他到了大四覺得自己考不上就沒報考研究生，后來發(fā)現(xiàn)跟他成績差不多的李雷卻考上了研究生，因此王明下定決心今年一定要考研。王明的轉(zhuǎn)變是由于受到了自我效能感( )因素的影響。

A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗

B.替代經(jīng)驗

C.語言暗示

D.情緒喚醒

2.在日常生活中，我們形成了報紙，廣播、書刊、電視等概念，當(dāng)這些概念不能解釋“計算機”網(wǎng)絡(luò)這個概念時，就要在原有經(jīng)驗系統(tǒng)中建立一個概括性更高的科學(xué)概念“媒體”來標(biāo)志這一事物，這類遷移屬于( )。

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.逆向遷移

3.經(jīng)常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”，我們不贊成這樣分析孩子成績差的原因，是因為( )。

A.歸因于運氣，是內(nèi)在不可控的

B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的

C.歸因于外部原因，不利于孩子進行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)

D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心

4.在我國，“教育”概念早見于( )著作。

A.《學(xué)記》

B.《大學(xué)》

C.《論語》

D.《孟子·盡心上》

5.教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化( )。

A.培養(yǎng)活動能力

B.探索活動

C.實踐活動

D.轉(zhuǎn)換活動

6.學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)系是( )。

A.線性

B.正U型

C.倒U型

D.沒有

7.小輝在某次考試中取得了好成績，便認為自己的能力比別人強，心里非常自豪;可是在下一次考試中由于驕傲自滿，成績下降了，便認為自己的能力不如別人，對成功失去了信心。小輝這種成敗歸因傾向于( )。

A.努力歸因

B.運氣歸因

C.能力歸因

D.任務(wù)難度歸因

8.中學(xué)生張某很聰明，但學(xué)習(xí)不用功，成績不好。他把考不好的原因歸結(jié)為運氣不好。針對這種情況，以下說法正確的是(多項選擇題)。

A.他將行為原因歸結(jié)為外部的、不可控的因素，這樣他就不用對自己的行為負責(zé)

B.他這樣歸因會使他學(xué)習(xí)動機不高

C.他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素，如努力程度

D.通過這種歸因，他成績不會提高，甚至越來越差

9.學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，下列措施中能夠促進遷移的有(多項選擇題)。

A.精選教材

B.合理編排教學(xué)內(nèi)容

C.合理安排教學(xué)程序

D.教授學(xué)習(xí)策略，提升遷移意識性

10.耶克斯-多德森定律揭示高強度的動機強度水平有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(判斷題)

【參考答案解析】

1.B【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的主要因素有：(1)成敗經(jīng)驗(2)替代性經(jīng)驗(3)言語信息(4)情緒喚醒。題干中的王明發(fā)現(xiàn)跟他成績差不多的李雷考上了研究生而下定決心考研的想法屬于替代經(jīng)驗。故選B。

2.B【解析】順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。新的科學(xué)概念的建立過程也是一種順應(yīng)的過程。

3.C【解析】運氣是外在不可控，工作難度是外在不可控的。我們好歸因為學(xué)生的努力。

4.D【解析】早教育的"教育"一詞早見于《孟子·盡心上》。孟子曰："君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。"早分開解釋的出自東漢許慎在《說文解字》中解釋道："教，上所施，下所效也";"育，養(yǎng)子使作善也"。

5.C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，有意識有目的社會活動是教育的質(zhì)的規(guī)定性。所以教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化。

6.C【解析】心理學(xué)的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率高。

7.C【解析】維納認為，個人對其行為成敗的歸因能引起個體不同的心理變化，影響個人期望的改變和情感反應(yīng)(歸因后果)，歸因后果又影響后繼的行為。把成功歸因于能力高會產(chǎn)生驕傲自豪的現(xiàn)象，將失敗歸因于能力低久而久之會產(chǎn)生習(xí)得性無助的現(xiàn)象。

8.ABCD【解析】運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的努力歸因觀。

9.ABCD【解析】促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)有四點：精選教材;合理編排教學(xué)內(nèi)容;合理安排教學(xué)程序;教授學(xué)習(xí)策略，故ABCD全正確。

10.×【解析】動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率高。耶克斯-多德森定律表明，各種活動都存在一個佳的動機水平，動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。動機的佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的佳水平點會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的佳水平點會高些。

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