關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.教育不是工程師進行的設(shè)計和加工，用什么樣的圖紙出什么樣的產(chǎn)品;教育也不是園丁培育花草，栽培什么花就開什么花。因此，教師在教育中要扮演好( )的角色。

A.“傳道者”

B.“說教者”

C.“引導(dǎo)者”

D.“服務(wù)者”

2.宋濤在課堂上常和周圍的同學(xué)聊天，經(jīng)再三提醒仍不收斂。這時，教師應(yīng)( )。

A.不中斷教學(xué)，實時走到他身邊輕敲桌子

B.中斷教學(xué)，在全班對他行為進行嚴厲的批評

C.不中斷教學(xué)，適時提出問題請他回答

D.中斷教學(xué)，批評教育他及周圍聊天的同學(xué)

3.上幼兒園中班的小宇，上課期間尿了褲子，劉老師發(fā)現(xiàn)后，對正在嘲笑小宇的其他幼兒說：“小宇可能是上課聽得太認真了，忘記了告訴老師要上廁所，我們以后可以向小宇學(xué)習(xí)他認真聽課的好習(xí)慣。當然，我們在認真聽課的同時，要記住自己還要上廁所，那就更好了。”劉老師的做法體現(xiàn)了( )的兒童觀。

A.以人為本

B.全面發(fā)展

C.教育公正

D.維護權(quán)益

4.近來，“差生測智商”“綠領(lǐng)巾”“差生教室外考試”“收取‘不聽話押金’”等一系列教育亂象頻出，引起社會熱議。下列觀點中錯誤的是( )。

A.這些做法有悖于素質(zhì)教育理念，是一種“教育冷暴力”

B.這是不尊重學(xué)生、損害學(xué)生人格尊嚴的行為

C.這些做法會給學(xué)生留下心靈創(chuàng)傷，不利于學(xué)生身心健康

D.這些做法能促進有錯誤的學(xué)生積極反省，是一種有效的“懲罰教育”

5.某老師為了貫徹素質(zhì)教育的觀念，在班級中組織了繪畫興趣小組，規(guī)定每個同學(xué)都須參加。這位老師的做法( )。

A.正確，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念

B.錯誤，忽視了學(xué)生的個性差異

C.錯誤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

D.正確，體現(xiàn)了促進學(xué)生全面發(fā)展

6.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于( )。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.教育主導(dǎo)論

D.主體能動論

7.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是( )。

A.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

C.教育論

D.二因素論

8.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也是各式各樣，這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響( )。

A.遺傳素質(zhì)

B.家庭背景

C.社會環(huán)境

D.個體能動性

9.“一把鑰匙開一把鎖”遵循人身心發(fā)展的( )。

A.階段性

B.差異性

C.不平衡性

D.互補性

10.“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的( )。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.互補性

【參考答案解析】

1.C【解析】教師在教育中要扮演好引導(dǎo)者的角色。

2.C【解析】學(xué)生經(jīng)再三提醒仍不知收斂，這時如果中斷教學(xué)，會耽誤全班學(xué)生的進程，所以不中斷教學(xué)，以提問的方式提醒他，讓他跟上進度。

3.A【解析】劉老師的話維護了幼兒的人格尊嚴，體現(xiàn)了以人為本的兒童觀。

4.D【解析】老師的這種做法會損害學(xué)生的人格尊嚴，不利于學(xué)生的身心健康，而且差生教室外考試，綠領(lǐng)巾、測智商對于學(xué)生來說是一種冷暴力。

5.B【解析】學(xué)生之間存在巨大的差異，而老師組織繪畫興趣小組規(guī)定每個同學(xué)都須參加，忽視學(xué)生的個性差異。

6.B【解析】墨子這句話的意思是一塊白色的絲布，把它放到青色的染缸中，白絲就變成了青色;把它放到黃色的染缸中，就又變成了黃絲。比喻一個人的品德和性格是隨著所處的環(huán)境化和接受的教育而變化的。

7.B【解析】霍爾的觀點：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。

8.D【解析】個體主觀能動性是指通過自我意識、自我態(tài)度，根據(jù)自己的意愿和思想，主動、自覺地而不是被動地按照自己的意愿進行認識和實踐的特性。題干中每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度行為不同，體現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的意愿自覺對教學(xué)做出反應(yīng)，體現(xiàn)的是個體能動性。

9.B【解析】“一把鑰匙開一把鎖”強調(diào)的是教師的教育對象是千差萬別的，教師須靈活地針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，是因材施教的表現(xiàn)，體現(xiàn)了身心發(fā)展的差異性。

10.A【解析】個體身心發(fā)展的順序性具體表現(xiàn)為人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。順序性帶給我們的教學(xué)啟示是教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”“陵節(jié)而施”等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

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