關(guān)鍵詞： 教師資格證 2014 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】?jī)和l(fā)展的階段性特點(diǎn)要求教育工作須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。

2.C【解析】題干中的這句話出自杜威。

3.D【解析】略。

4.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了陶冶教育的德育方法。

5.C【解析】題干描述的是教育的文化選擇功能。

6.A【解析】參見(jiàn)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定。


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7.B【解析】在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生撲滅身上的火，可讓學(xué)生就地打滾壓滅火苗。A、C項(xiàng)做法延誤時(shí)間，D項(xiàng)做法是錯(cuò)誤的。

8.A【解析】過(guò)度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果好。小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，所以要達(dá)到佳記憶效果還應(yīng)再背誦2遍。

9.D【解析】頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開(kāi)的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路。

10.B【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在難度較低的任務(wù)中，要想取得好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的佳水平應(yīng)偏高。

11.A【解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。小學(xué)生先學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音發(fā)音對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母發(fā)音的干擾作用即為前攝抑制。

12.D【解析】普雷馬克原理，也叫祖母原則，指用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的有效強(qiáng)化物。如果有一件愉快的事等著學(xué)生去做，他們會(huì)很快完成另一件不喜歡的行為，寫(xiě)完作業(yè)才能看動(dòng)畫(huà)片就屬于這一原則的運(yùn)用。

13.C【解析】教師的本體性知識(shí)，即特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師所擁有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)就屬于本體性知識(shí)。

14.B【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干中李老師組織學(xué)生討論，讓大家各抒己見(jiàn)，正是運(yùn)用討論法的具體體現(xiàn)。

15.A【解析】發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能就是通過(guò)建立某種評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。“多一把衡量的尺子”即是標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮其導(dǎo)向作用。

16.A【解析】課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

17.C【解析】小學(xué)教師課堂總結(jié)的游戲法是指根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，把小結(jié)與游戲結(jié)合起來(lái)，以游戲作小結(jié)，寓教于樂(lè)。題干中于老師的做法體現(xiàn)了課堂總結(jié)的游戲法。

18.A【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。

19.C【解析】直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。題干中的描述體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

20.D【解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。一般來(lái)說(shuō)，隱性課程包括觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。學(xué)校中的“三風(fēng)”屬于觀念性隱性課程。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

21.7～12歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段，這一階段兒童的思維具有以下特征：（1）去自我中心性(去中心化)；（2）可逆性；（3）守恒(即兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變)；（4）分類；（5）序列化。

22.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與家庭相互訪問(wèn)、建立通訊聯(lián)系，定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。

23.（1）文獻(xiàn)檢索的指向性；（2）檢閱要全面，即全面性；（3）檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性；（4）勤于積累；（5）善于思索。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）

24.（1）材料的啟示就是在班級(jí)管理中要建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。即:①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；③有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。具體來(lái)說(shuō)就是在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，并不是一切以班主任為主。材料中班主任把排課本劇的任務(wù)交給了學(xué)生的做法就很好的體現(xiàn)了這一班級(jí)管理機(jī)制。

（2）班主任應(yīng)樹(shù)立的學(xué)生觀具體如下：①學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生；②學(xué)生是獨(dú)特的人；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。材料中的“我”為班會(huì)選擇了固定的“劇本”，要求學(xué)生進(jìn)行表演，而不考慮學(xué)生的切實(shí)需要，這違背了新課程的理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)此，小雯同學(xué)的小聲議論引起了“我”的注意，針對(duì)小雯同學(xué)的異議，“我”改變了固定的做法，不再“包辦代替”，而是讓學(xué)生自己去選“劇本”，“我”只起一個(gè)“參謀”的作用。結(jié)果課本劇表演得很成功，師生都感受到了成功的喜悅。根據(jù)材料中“我”的做法，表明教學(xué)的成功與否很大一部分取決于學(xué)生主體性的發(fā)揮，這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

25.（1）如果我是吳老師，首先肯定并表?yè)P(yáng)發(fā)言的同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)、思考的積極性和主動(dòng)性。然后以“5塊錢是否重要”作為教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行討論突破，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生懂得節(jié)約的重要性，形成節(jié)約的意識(shí)。后，通過(guò)討論并總結(jié)，給同學(xué)們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（2）貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的思想應(yīng)做到：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；③教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）

26.（1）①識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。

②要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

③要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字“萬(wàn)、丁、齊、冬、百”。

②朗讀課文，背誦課文。

③留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

（3）教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。同學(xué)們猜一猜，這是什么歌曲？

2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。

教師板書(shū)課題。

二、看圖學(xué)詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家嗎？

3．圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。教師相機(jī)出示詞卡——鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”“冰雪融化”“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答——出示詞卡——以點(diǎn)到面地讀——再看圖——有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會(huì)色彩之美，讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑?，所以語(yǔ)速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì)開(kāi)放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音。

5．聰明的你能從無(wú)聲的圖中聽(tīng)到些什么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示詞卡“泉水丁冬”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。學(xué)生朗讀。（如果學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到“鶯歌”要肯定學(xué)生）

你認(rèn)為這兩個(gè)詞該怎樣讀呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”要讀出許多鳥(niǎo)兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個(gè)詞語(yǔ)：“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”“冰雪融化”“泉水丁冬”“百花齊放”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。

7．這些我們看到的、聽(tīng)到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是——（教師出示詞卡“萬(wàn)物復(fù)蘇”，學(xué)生讀：萬(wàn)物復(fù)蘇），這讓我們感到——（教師出示詞卡“春回大地”，學(xué)生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫(huà)，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。

四、識(shí)字交流，寫(xiě)字指導(dǎo)

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)，自主識(shí)字

１.出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的字：誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）

2.看書(shū)讀詞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字：

（1）借助拼音讀詞語(yǔ)，畫(huà)出詞語(yǔ)中的生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音：

看清韻母讀準(zhǔn)：冰、丁、爭(zhēng)、鳴（后鼻韻母）

看清聲母讀準(zhǔn)：蘇、爭(zhēng)（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）

看清聲調(diào)讀準(zhǔn)：復(fù)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字：

自編謎語(yǔ)記字：鳥(niǎo)兒張嘴唱（鳴）；“文”字踩高蹺（齊）

偏旁聯(lián)想記字：柳、冰、泉（想想偏旁跟字意有什么關(guān)系）

部件組合記字：百（一＋白）

（二）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1.觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

2.老師范寫(xiě)，讓學(xué)生看清筆畫(huà)的位置（重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)”字，教師具體范寫(xiě)，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的變化）：

“冬”和“齊”的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，撇和捺要舒展開(kāi)。

“丁”的“亅”寫(xiě)在豎中線上。

“萬(wàn)”字的筆順是“橫撇橫折鉤”，“撇”在豎中線上起筆。

“百”字的第一筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。

3．學(xué)生自寫(xiě)課后生字，展示評(píng)議。

五、總結(jié)全文，師生共讀

1.春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變幻無(wú)窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個(gè)詞語(yǔ)。

2．比一比，看誰(shuí)能用快的速度把8個(gè)詞語(yǔ)背下來(lái)。


六、實(shí)踐活動(dòng)：找春天

學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過(guò)程中聽(tīng)到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把找到的春天畫(huà)下來(lái)。

27.(1)通過(guò)本材料教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展。①知識(shí)與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解小括號(hào)運(yùn)算的意義，掌握要的運(yùn)算技能。②數(shù)學(xué)思考：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)據(jù)信息作出解釋，并學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。③問(wèn)題解決：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。④情感態(tài)度：了解可以用數(shù)和式來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)正確地計(jì)算帶小括號(hào)的連加、連減問(wèn)題。

過(guò)程與方法：學(xué)生獲得初步的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：增強(qiáng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程

5+2+8= 9-4-2=

4+6-7= 8-2+5=

師：剛才我們做的兩步加減試題運(yùn)算的順序是怎樣的？(從左往右)

同學(xué)們掌握的很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．出示糖果投影圖。（從圖上看到了什么）

2．同學(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路：

①?gòu)?0個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉三個(gè)，剩下5個(gè)。


②把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。

③怎樣列算式呢？板書(shū)：“10-2-3=”“10-（2+3）=”

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2+3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步上加一個(gè)小括號(hào)。

板書(shū)課題：“小括號(hào)”

師生共同根據(jù)小括號(hào)的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3= 10-（2+3）=

4．引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。

10-2-3= 先算10-2=8，再算8-3=5。（板書(shū)結(jié)果）

10-（2+3）先算2+3=5，再算10-5=5。（板書(shū)結(jié)果）

三、對(duì)比研究，交流發(fā)現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)十七第1題：算一算，比一比。

8+4+7=13-6+3=

8+（4+7）=13-（6+3）=

學(xué)生計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)先算什么？再算什么?

（1）比較：“仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式，看看有什么相同和不同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出：

相同：上下兩道題的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)相同。

不同：上面的題沒(méi)有小括號(hào)，下面的題有小括號(hào)。上下兩道題的運(yùn)算順序不一樣，結(jié)果也可能不一樣。

師：你們表達(dá)的這么清晰，真棒！看來(lái)小括號(hào)的本領(lǐng)真大呀！有了它，算式的運(yùn)算順序變了，結(jié)果也可能會(huì)發(fā)生變化。

（2）拓展練習(xí)

你能用學(xué)到的知識(shí)解決下面的問(wèn)題嗎？看練習(xí)十七第3題。

師：從圖中你知道了什么？你會(huì)列算式嗎？趕緊在你的本子上算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。


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四、歸納總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算有小括號(hào)的算式時(shí)我們應(yīng)該怎么辦呢？

摘蘋果：

師：你們真的學(xué)會(huì)了嗎？老師這里有一些大蘋果，做對(duì)一題就可以摘到一個(gè)蘋果，看看你們能不能把他們摘回家。

39-（9-5）= 31-（7+4）=  90-（16+4）=

26-6-8= 14-（6+3）= 29+（2+8）=