關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.所謂( )是人們?cè)谙嗷ソ煌校蓚€(gè)人的好惡、興趣自發(fā)組織起來(lái)的群體，具有強(qiáng)烈的感情色彩。

A.非正式群體 

B.正式群體 

C.聯(lián)合群體 

D.松散群體

2.德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家( )所創(chuàng)。

A.柯?tīng)柌?nbsp;

B.班杜拉 

C.皮亞杰 

D.彼得?麥克費(fèi)爾

3.新教師王老師在上入職后的第一節(jié)課時(shí)，盡管在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上做了很充分的準(zhǔn)備，但是由于緊張，她的教學(xué)過(guò)程顯得匆忙，語(yǔ)速快，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生。后還沒(méi)有按時(shí)下課。你認(rèn)為王老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應(yīng)首先提高( )。

A.組織教育教學(xué)能力 

B.語(yǔ)言表達(dá)能力 

C.組織管理能力 

D.自我調(diào)控能力

4.李老師課前宣布："今天講的課非常重要，講完后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。"隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注的投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于( )。

A.自我促成的紀(jì)律 

B.任務(wù)促成的紀(jì)律

C.規(guī)則促成的紀(jì)律 

D.集體促成的紀(jì)律

5.人的精神力量、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這現(xiàn)象說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 

B.階段性 

C.不均衡性 

D.互補(bǔ)性

6.下列哪位人物不屬于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的“美術(shù)三杰”( )。

A.拉斐爾 

B.米開(kāi)朗琪羅 

C.但丁 

D.達(dá).芬奇

7.目前我國(guó)中小學(xué)、幼兒園正在實(shí)施"校校通""家園通"工程，積極建設(shè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。這一舉動(dòng)充分表現(xiàn)了教育發(fā)展的( )趨勢(shì)。

A.教育民主化 

B.教育終身化 

C.教育全球化 

D.教育信息化

8.自然課上，教師通過(guò)做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的三態(tài)變化，這種教學(xué)方法是( )。

A.參觀法 

B.演示法

C.實(shí)驗(yàn)法 

D.實(shí)習(xí)法

9.按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，受教育者依法享有的權(quán)利( )。

A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)

B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料

C.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、助學(xué)金

D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)

10.下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。

A.觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察，適用于評(píng)價(jià)那些在教學(xué)中容易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛(ài)好)和技能性的成績(jī)(如唱歌、繪畫(huà)、體育技巧)

B.測(cè)試是常用的評(píng)價(jià)工具，在教學(xué)過(guò)程中教師常插入一定量的測(cè)試內(nèi)容，以使在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況

C.檔案袋法是信息環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)法，可以搜集學(xué)生的各項(xiàng)信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長(zhǎng)反思、論文等

D.調(diào)查法是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀和歷史狀況的資料、登記發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教育規(guī)律的方法。

【參考答案解析】

1.A【解析】根據(jù)群體的構(gòu)成原則可以劃分為正式群體和非正式群體。正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制、明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。非正式群體沒(méi)有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點(diǎn)、愛(ài)好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平可以劃分為松散群體、聯(lián)合群體和集體。松散群體是低層次的，是人們由于時(shí)間和空間上的接近而結(jié)成的集合體。比如，在同一輛客車(chē)上的旅客。聯(lián)合群體是中間層次，其特點(diǎn)是成員之間存在著共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動(dòng)目的，群體成員之間建立有公務(wù)和個(gè)人間的接觸，共同的活動(dòng)較多，因而發(fā)展為聯(lián)合群體。集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段，是為了實(shí)現(xiàn)有公益價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)，嚴(yán)密組織起來(lái)的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體。根據(jù)定義特點(diǎn)，本題答案應(yīng)選A。

2.D【解析】德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾所創(chuàng)。

3.A【解析】教師能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。教育教學(xué)能力包括教師要善于組織課堂教學(xué)，以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的完成，材料中王老師，應(yīng)該提高的是教育教學(xué)能力。因此，本題答案為A。

4.B【解析】略

5.D【解析】互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。題干所述體現(xiàn)了心理機(jī)能對(duì)生理缺陷的有效補(bǔ)充，屬于個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。故本題答案為D。

6.C【解析】歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的“美術(shù)三杰”包括達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾;但丁、彼特拉克、薄伽丘是文藝復(fù)興的先驅(qū)者，被稱為“文壇三杰”。

7.D【解析】為加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，2000年教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施"校校通"工程的通知》，決定在中小學(xué)實(shí)施"校校通"工程，目標(biāo)是：用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

8.B【解析】演示法是指教師呈現(xiàn)直觀教具、實(shí)物，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化試聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。

9.B【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十七條相關(guān)規(guī)定。

10.A【解析】觀察法適用于評(píng)價(jià)那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣與性格)和技能性的成績(jī)(如唱歌、繪畫(huà)、體育技巧和手工制作)。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開(kāi)講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取